簡析小學作文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王玉和

（河北省邯鄲市涉縣中原明德小學，河北 邯鄲 056400）

作文教學占了語文教學的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，因此，必須對學生進行創(chuàng)新作文教學。從"創(chuàng)新作文教學研究"開展以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生寫出立意"深、新、活"的好作文。因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、以身作則，提高自身創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識.以自身的創(chuàng)新人格來影響、培育和塑造學生的創(chuàng)新人格。當前農(nóng)村教育教學整體水平不高， 和城鎮(zhèn)小學相比， 還存在著不少差距，主要體現(xiàn)在：教師水平低下.知識面狹窄；教學觀念滯后，教學方式單一；教學信息閉塞，教學內(nèi)容落后。在這樣的環(huán)境中，如何能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生呢？ 因此，農(nóng)村語文教師需要不斷加強自身修煉.注重新知識的獲取和累積，改變和創(chuàng)新教育教學觀念和方法，提高對新生事物和技術(shù)的理解和掌握能力.在夯實基本功的基礎(chǔ)上.形成具有個人風格的教學模式，將培養(yǎng)學生個性與創(chuàng)新能力作為教學目標， 以適應當代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。

二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思維

意識支配行動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新成為一種自覺行動。作文能力是一種綜合能力，為此教師在教學中，要處處留意，挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓練，在訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于學生來說，提筆總不知如何下手，盡管教師說寫身邊發(fā)生的是，看到的、聽到的、做的、想的都可以，可是動筆寫就難住了，不知如何寫，寫出來的作文總是內(nèi)容不具體。面臨學生實際情況，對于初學作文的學生來說，就得為他們提供一些范文，使學生學到范文中豐富的語言表達方式。我教學《珍貴的教科書》一課第二自然段："當時，我們的條件非常艱苦。沒有桌椅就做在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿塊黃土代替。最難的是沒有書，只能抄一課學習一課。我們多么渴望有一本印好的教科書啊！"學完了這一課，以"現(xiàn)在的學習條件非常好"為總述句，再具體介紹現(xiàn)在條件好的情況。學生寫道：現(xiàn)在，我們的學習條件非常好。我們有美麗的校園，有高大的教學樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發(fā)亮的黑板，有整齊的桌椅，嶄新的教科書。我們生活在這個年代就要好好學習，長大了，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強。

三、利用社會生活，體驗寫作

社會對學生來說比較生疏、可組織學生開展"當一天小家長"，"清潔隊跟班一日"，"我是小記者"等活動，引領(lǐng)他們走進社會，接觸三百六十行地勞動者，了解各行各業(yè)在社會生活中意義，體驗勞動艱辛與價值，體驗各種社會職業(yè)地作用，及應具備地基本素質(zhì)，從而樹立正確的人生理想。在社會體驗中還可讓學生了解社會規(guī)范，增強法制觀念，學會運用法律武器保護自己。也可讓學生參與社會公益活動，增強熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。這些主體性、多維性的活動，能引導學生到"藍天下的學校"閱讀"生活的教科書"，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效地培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富，積累寫作素材。學生在體驗過程中獲得的感受是多種多樣的。有的僅僅局限于"小我"，以自己為中心，或以自己周圍的幾個人物為中心。也有的只是停留在表面的情緒反映上，或喜或憂，或豪情滿懷或抑郁傷感等。教師要順應學生的任知規(guī)律，幫助他們拓寬眼界，逐步擺脫"小我"的局限，把筆觸伸向更廣泛的層面，去體驗大環(huán)境，反映大題材，寫出大氣勢，去反映當今中國和世界面臨的重大問題等。

四、尊重獨特感受，發(fā)展學生個性

當前作文教學中還存在偏重于知識傳授，偏重于技巧和方法的灌輸?shù)默F(xiàn)象。這樣的教學往往忽視學生個性發(fā)展，學生往往不能說自己想說的話，沒有自己的獨立見解。學生應有的天真、稚拙、自然的語言以及新奇、大膽的想象幾乎不見了。如何培養(yǎng)學生的個性呢？

（一）鼓勵學生說個性化的語言

實踐證明，對學生進行目標明確、層次分明的口語訓練，不僅提高學生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學生充滿自信，勇于嘗試的個性特征。教師可以組織學生參加社區(qū)服務活動、社區(qū)調(diào)查，所自己的所見所聞所感"說"出來。也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說出自己的感受。還可以設(shè)計一些思辨性題目，激發(fā)學生說的欲望。如我校是籃球特色學校，對參加籃球訓練的認識，可設(shè)計這樣一道題：甲說參加校運動隊對學習沒有影響，乙說參加校運動隊對學習有影響，你是怎樣認為的？請你根據(jù)自己的想法，選一題參加辯論。這樣的議題因為切合學生生活實際，學生大多會積極思考，情不自禁地主動發(fā)言。

（二）范文引路，指導學生在模仿中創(chuàng)新

小學生的模仿能力極強，對語言學習有天然的模仿能力。因此，對初學作文的學生來說，應多讓他們模仿范例，吸收成為其在作文中施展個性和發(fā)揮創(chuàng)造力的"原型"，進而激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。

總之，在作文教學中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法，要結(jié)合學生實際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，引導學生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學的新理念，培養(yǎng)學生的好奇心和進取心，讓學生寫出自己真實的生活體驗。使作文教學逐步走出傳統(tǒng)課堂教學的藩籬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫出新穎獨特的創(chuàng)新文章來。