淺談初中音樂鑒賞課

丁維賢

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065200）

音樂是情感的藝術,由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價值,它可以把深刻的思想內容和政治內容以通俗易懂的形式表達出來,其生動的表現方式符合初中生的心理特征,最易被接受。我們教師要抓住素質教育給藝術教育帶來的機遇,上好音樂鑒賞課,全面提高學生素質,促進學生全面發展。初中音樂鑒賞課與其他文理學科有著本質的區別，那就是音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課。多年來，我在初中音樂鑒賞教學實踐中積累了一定的經驗，這里就如何上好初中音樂鑒賞課談點個人的粗淺體會。

一、音樂教師要不斷積累廣博的人文科學知識

音樂本身就屬于人文科學，音樂所表達的內容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學知識積累。現代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質上已成為以音樂文化為核心的人文科學綜合課。這對教師的知識結構提出了更高的要求。其實每一個民族的音樂文化離不開其自然環境及文化生態的影響，其音樂文化與本民族、地區的哲學、宗教、歷史、文學、繪畫、建筑、雕塑以及科學是融為一體的立體文化生態系統。

二、教師應該根據上課內容有效地設計教學活動

大家知道，初中音樂課是沒有預習環節和課后作業的，這樣就導致同學們自主學習、收集資料的過程被淡化了，一切知識都得來源于老師的授課。比如說前兩個星期我曾上過一次課：“劃時代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學們準備，可我認為貝多芬應該是古典音樂家中同學們都最熟悉的一位，無論對于他的生平、創作風格以及作品同學們都應該有一個很全面的了解，可不想這節課上下來，同學們除了知道貝多芬是德國人，中年患耳疾、作品有《命運》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學們進行自主學習，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現實的，所以在40分鐘內，既要讓同學們有足夠的時間欣賞音樂，又要確保同學們有活動時間，還要讓同學們自己來主動思考問題，說實在的，挺難的。針對以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術歌曲《魔王》時，我就特別設計了一個環節，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請四個同學上臺來分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時根據自己對角色的理解，適當地加入動作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學們進一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。

三、教師要進行創造性的“互動”教學

“互動”，就是讓學生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養學生的創新精神和實踐能力。情景模仿：讓學生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進行表現出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉的場景真實的表現出來。邊聽邊舞：當學生在聽不同民族、風格的音樂作品時，讓他們用舞蹈動作表現出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學生按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學按次序把前面同學演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環往復。通過這種活動，激發了同學們收集學唱歌曲的積極性，擴大了他們學習和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、教師要營造活動、表演、對話等互動教學模式情景

新課程標準指出：“在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。”我們知道，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學與實踐活動，以音樂為媒介來培養學生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，淡化自我，養成個體服從群體，增強集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發一切可以營造音樂活動的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節課中可以讓學生們表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節課中可以讓學生隨鼓樂的節奏作簡單的舞蹈動作。因此，創造寬松、和諧的教學情景活動不僅創造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣，體驗與人合作的愉快情感，培養學生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

這就是我的幾點看法。當然現在難度最大的問題還是如何在課堂上巧妙設計教學活動，我想路還很長，得需要不斷更新自己的觀念，與時俱進，爭取在以后的實踐過程中不斷總結經驗，上出讓學生和老師都更滿意的課！