如何激發小學美術課堂活力

趙娟

（河北省張家口市橋西區永豐堡小學，河北 張家口 075000）

美術是小學生非常喜愛的一門學科，它是一門以可視形象為載體的視覺藝術，以充滿視覺沖擊的色彩、充滿內涵的意境、充滿創造力的表現方式深深地吸引著學生。這為我們的美術教學提供了極大的便利，奠定了良好的情感基礎，然而，在這樣的大好前提下，不少老師還是上不好美術課，原本活力四射的美術課也越上越安靜。那么，如何在興趣的基礎上，有效地喚醒學生們創造的學習愿望，全面激發課堂教學的活力呢？我認為，既然美術是一門視覺的藝術，那么我們還得從“看”這個動作入手，以多元的作品展示及欣賞活動，激發學生們的視覺感受，并在視覺體驗的基礎上，引導他們以多種感官參與到作品的欣賞與實踐過程中，從教師的展示過渡到學生的創造，從學生的創造發展到他們的個性化展示。

一、多彩作品，激發學習欲望

展示示范作品是我們開展美術教學常用的方法。在實際教學中，不少老師在展示作品時，缺乏新意，不過是以教材說教材，將教材中的作品一一呈現于課件中，教學老套，學生們自然提不起興趣，很快就忙著動手做自己的事情了。

在教學預設中，我們要善于采集豐富多彩的生活素材，盡可能地從學生們觸摸得到的生活作品入手，如生活中的家居裝飾、大自然的神奇創造、小伙伴們的動手實踐等，或者從學生們熟悉的生活照片、影視作品等著手，盡可能地為學生們提供更加多彩的作品體驗，有效地激發他們的學習興趣，并將這把“火”點旺。

如在教學《紅色的畫》這一課時，我從中國民間喜慶元素這個角度入手，以多媒體動畫視頻為載體，為學生們創設了“歡歡喜喜過大年”的教學情境，為示范作品的導入渲染氛圍，為學生們展示了各種各樣的紅色作品，如中國結、紅燈籠、紅包、紅鞭炮、紅春聯等。在熱烈的討論聲中，我又伺機創設了另一個話題，“五月鮮花，永遠跟黨走”。在這個話題中，我從“紅領巾”入手，呈現了一些以紅色為主體的繪畫作品，如“緊跟毛主席”“國旗飄飄”“王二小”等等，通過這些多彩、多元的作品展示與話題拓展，拉開本課教學的帷幕。

二、情景體驗，增強審美培育

在作品欣賞過程中，不少學生都會這樣的體會：這幅作品離我太遠了，看起來是很美，但是我壓根不知道它在表達什么。這主要還是由于我們的學生年紀較小，生活經驗不足，資歷尚淺，對于一些抽象的教學主題，如水墨畫、戲曲、外國雕塑、印版畫、臉譜、民族紋路等，他們顯得有些茫然，自然“活”不起來了。

面對這樣的教學困境時，我們不妨在作品展示與分析中，加入多元的情境體驗，通過特定的教學情境，渲染濃厚的審美范圍，鼓勵學生們以體驗的方式參與到作品欣賞中，在活動的過程中，引發他們的情感共鳴，增強他們的體驗感，促進學生們審美能力的培養。如在教學《繡在服裝上的故事》這課時，為了幫助學生們更加立體地欣賞民族服飾中別具一格的美，在教學過程中，我創設了“民族館”這個活動情境。在活動中，以“苗族展”“藏族展”“新疆展”這幾個少數民族服飾為例，開展教學。在教學中，我將民族文化與服飾巧妙地結合起來，引導學生們從民族故事走進他們的特色服飾，如在“苗族展”的教學中，我展示了苗族姑娘出嫁時精致的嫁衣，導入他們精致的服飾，并以“蝴蝶媽媽”等民間故事為背景，讓學生們在生活情境中感受到他們的服飾魅力。通過這樣的審美體驗，學生由服飾到民俗文化，再有民俗服飾回到服飾，更加深刻地了解不同民族的風俗習慣，感受到他們服飾中所表達的民族情感。

三、個性展示，促進合作提升

個性展示是以學生為主體的展示活動。這樣的展示活動，不僅能夠強化學生們美術學習動機，拓展美術教學空間，促使美術創造與欣賞往縱深處發展，而且符合小學生愛表現的心理特征，有利于他們個性品質的發展。在學生的展示活動中，我們應該盡量避免由老師打分、呈現優秀作品的評價方式，而應盡可能地為學生們創設展示平臺，以小組探究、合作展示的方式，讓他們有自由發揮的空間，在充滿互動性、合作性、挑戰性的展示平臺中，發揚個性，促進成長，深化美術在培養學生綜合素養中的教學價值。

在教學《我們的現在和將來》這一課時，我創設了一個具有對比性的展示活動——美好過去與精彩未來。在這個展示性活動中，我把班級學生們分為兩大陣營，分別代表過去與將來。在過去陣營中，鼓勵學生們以“過去照片”為線索，表現過去生活的溫情與美好，表現人們為了美好未來的艱苦奮斗。在將來陣營中，主張學生們以“暢想”為主，充分發揮自己的想象力，在過去生活的基礎上，大膽地暢想未來將發生的變化。在展示活動中，通過過去與現在鮮明的對比，激發學生們美術創造的熱情，同時也讓學生們更加深刻地感受到生活的美好，引導他們珍惜現在，并努力學習，為創造未來做好準備。

總之，作品展示既是一條涓涓細流，將學生們引向美的深處，又是釋放個性的舞臺，為學生們提供了創造美、表現美的天地。在我們的美術教學中，要善于展示，通過展示的方式，向學生們傳遞更加多元、更加豐富的教學內容。同時，也通過展示的方式，強化教與學之間的互動，讓學生們盡情地“動”起來，為課堂帶來更多驚喜。