小學英語教學中如何激發學生學習興趣

強巴取初

（云南省迪慶州德欽縣第二小學，云南 迪慶 674500）

小學生是一個對世界萬物都十分好奇的階段，如果學生對學習產生了深厚的興趣，好奇心就會逐漸的增加，求知的想法就會愈發的濃烈。所以英語教師的重點就是要將學生的興趣勾引起來，堅持讓學生在輕松愉快的氣氛下學習的原則，并且還要采用多種的方式來達到目的，讓課堂更加的緊湊，這些效果的呈現都需要提前來進行策劃，有一個充分的準備，本文就是重點闡述中如何讓小學生對英語產生滿滿的興趣，不僅僅是對教師的一大能力的考驗，也是為整個教育發展有著一個不多不少的作用，為未來的發展鋪墊。

一、結合小學生年齡特點，優化課堂建設

小學生在剛接觸英語的時候心中都有無限的好奇感，愿意與教師積極配合，完成課堂當中的一些實踐。但是隨著學習時間的不斷增加，以及課程內容的加大，再加上一些考試所帶來的壓力。使得學生在英語方面的興趣呈現出來下滑的趨勢，甚至有的學生認為英語是自己最不喜歡的學科，也沒有能力學好它。對于教師而言，可以從學生自身特點不足等方面著手，積極鼓勵學生擺脫不良情緒，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍之下投入到英語學習當中。比如說對于低年級的小學生而言，對簡單的英語游戲有著無限的熱情，所以教師可以在上課的時候安排一些英語小活動，比一比誰的聲音響亮、誰的發音準確，也可以比一比誰的吐字清晰、誰的表達連貫。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

在輕松愉快的英語課堂學習氛圍中，學生能產生積極思維，激起學習興趣和求知欲，并主動進行學習。因此，在小學英語教學中，要想激發學生的學習興趣、積極性和求知欲，教師需要營造和諧、寬松、愉悅、民主的英語課堂氛圍，盡可能用抑揚頓挫的語調、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個相對寬松的學習環境，讓學生敢想、敢說，引發學生的求知欲，使他們快速進入英語課堂學習中，學生在開放寬松的學習氛圍中，心情輕松愉快，思維積極，主動參與課堂學習，積極回答問題。此外，對于學生積極回答問題、主動參與課堂學習，教師要及時給予肯定和鼓勵，用這樣的方式創造良好“安全”的課堂氣氛，能增強英語學習的趣味性，有效激發學生的求知欲和興趣。例如，在教學句型“Where is it?”時，教師可以出示一幅中國地圖，激起學生的好奇心和求知欲，之后提問：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”通過觀察地圖，學生能輕松找到這些地方，因此，他們會爭先恐后地在地圖上找答案，然后肯定地說：“Here it is.”在活躍的課堂氛圍中，學生的學習興趣濃厚，既進行了句型訓練，也明白了這個句型的用法，收到了很好的教學效果。又如，在教學“egg (雞蛋) 、banana (香蕉) 、apple (蘋果) 等英語單詞”時，教師可以將這些實物帶到課堂上，通過實物進行教學，能很快吸引學生注意力，進而有助于學生快速高效地學習和記憶這些單詞。

三、創設多樣化情境教學

小學生的英語語感和英語應用能力都來自于情境教學，也需要回歸到情境當中，所以教師可以設置不同的情境，增強學生的語言應用能力。在新時期《課程標準》之下，也強調了結合學生實際，挖掘現有教學資源，精心設計教學情景的要求。所以為了能夠給學生帶來直觀的體驗和感受，可以增強對于教材內容的創編。比如以分角色表演、創設語言環境等，使得課堂環境與真實語境真實結合。比如說在講完Fruit相關內容的時候，可以將教室裝扮成果園，孩子們可以在里面采摘peaches，pineapples，mangoes等水果，也可以結合學生實際狀況，對活動適當改編：將學生分成若干小組，每個小組有一定的采摘任務，需要在規定時間內，采摘一定數量的水果，并說出“It ’s a…”、“ These are…”等句型。在情境與游戲結合的作用之下，學生會有高漲的熱情，潛移默化地接受英語語言 。

四、使用直觀教具

教具是英語課堂當中的重要輔助，能夠幫助學生記憶單詞、完成對話、增強語用，在教具的選擇和使用上英語，教師需要注意，教具應當和學生的生活實際聯系在一起，最好能夠帶來一些實物。比如說在講解時間相關知識的時候，可以把鐘表（clock）帶到課堂上再；在講解蔬菜相關內容的時候，也可以帶一些胡蘿卜（carrots），土豆（potatoes）、西紅柿（tomatoes）到課堂上。學生會感到非常的新鮮，在原本枯燥的課堂上加入一些生活化的元素，反而別有一番風味。如果一些實物難以獲得，或者不方便帶到課堂上，則可以使用圖片的形式，也可以通過大屏幕播放三維動畫，給學生帶來視覺上的感受。如果在條件允許的情況下，也可以讓學生展示自己的作品，讓他們有暢所欲言、表達自我的空間。

五、注意課堂評價語的多樣化

《新課標》當中對于小學階段英語評價用語有一定的要求，要求教師的評價能夠促進學生的發展。當前，很多教師在對學生進行課堂評價的時候，僅僅采用good，well，great 等評價語，學生則不以為然。相反，如果能夠針對學生的某一個表現，給出具體的評價語言，那么學生的反映就可能截然不同。比如說有的學生在某一階段的課程當中進步很大，教師就可以在課堂上指出其這一階段的變化，并給出一個具體的評價“You have made great progress.”；如果某位學生一直很努力，教師也可以給出這樣的評價“Good job!You have worked so hard! ”學生在聽到這些評價之后，會心情愉快，也認識道自己的強項和弱項。

六、結語

總的來說，新課標當中對于小學英語教學提出了很多細則，這對于實際教學有著一定的指導意義。對于英語教師而言，應當正確地結合新課標當中的規定，結合學生的實際情況，不斷優化課堂建設，使得學生能夠在課堂當中有所收獲，增強對于英語的興趣和積極性。