初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育研究

馬超群

（青海省西寧市沈那中學(xué)，青海 西寧 810000）

引言：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)受到諸多因素的影響。而通過(guò)情感教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這有助于學(xué)生更好的去理解知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。因此，教師不要忽視情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，教師應(yīng)帶著飽滿的情感去投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下也會(huì)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，才會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感作為人們成長(zhǎng)發(fā)育中必不可少的組成部分，每個(gè)人都有豐富的情感，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征以及情感需求來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的情感教學(xué)工作，這樣能夠消除師生間的隔閡，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，只有建立一個(gè)正確的的情感互動(dòng)方式才能夠真正的去幫助到學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，用開(kāi)創(chuàng)性的思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。初中生的情感較為纖細(xì)，內(nèi)心敏感渴望關(guān)注，教師通過(guò)情感教學(xué)的方式，可以很好打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向教師進(jìn)行傾訴，這也進(jìn)一步拉近師生間的距離，教師只有明確學(xué)生心理想法，才能更好地去解決消除學(xué)生心中的顧慮，學(xué)生才能夠破除阻礙，勇往直前，有助于教學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）增強(qiáng)情感的感染力引導(dǎo)學(xué)生

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整好自身的情緒與狀態(tài)，這樣才會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注力，只有專注的學(xué)習(xí)才能更好掌握知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)通過(guò)飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師帶動(dòng)下也會(huì)更有學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)課堂氛圍。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，提出問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題后教師應(yīng)予以一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)生初中人教版數(shù)學(xué)課本中《全等三角形的判定》章節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)全等三角形有一個(gè)正確的認(rèn)知，可以結(jié)合全等三角形判定標(biāo)準(zhǔn)，按照有簡(jiǎn)單到困難的過(guò)程設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，學(xué)生往往在面對(duì)困難關(guān)卡的時(shí)候會(huì)變得退縮，害怕說(shuō)錯(cuò)，這時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，并予以相應(yīng)的提示，學(xué)生在教師的指引下會(huì)逐漸攻破困難關(guān)卡，學(xué)生的成就感也會(huì)油然而生，不僅使學(xué)生掌握了全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助[1]。

（二）合理開(kāi)發(fā)教材中的情感線索

初中數(shù)學(xué)教材在編撰的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特征來(lái)融入一定的情感內(nèi)容，這也為教師情感教學(xué)的開(kāi)展提供一定的幫助，將情感教學(xué)很好地落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性較強(qiáng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以灌輸教學(xué)為主，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，這就要求教師應(yīng)積極尋找教材中的趣味性知識(shí)內(nèi)容，并將其融入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，初中幾何教學(xué)章節(jié)，幾何圖形豐富多樣，五角星、圓形、等邊三角形可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以三角形為例，三角形有一個(gè)固定的點(diǎn)，不僅是對(duì)稱點(diǎn)還是三角形三條高的交點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以試著讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行連線，從而找到三角形點(diǎn)之間的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己思考得出結(jié)論，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念和公式并沒(méi)有學(xué)生想象中那么復(fù)雜，只是教師的方法過(guò)于枯燥，使得學(xué)生其產(chǎn)生抗拒，因此，教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)試著通過(guò)情景教學(xué)的方式，聯(lián)系生活中的實(shí)例，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[2]。

（三）在課外實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，主要通過(guò)被動(dòng)傳輸?shù)姆绞剑處熢谡n堂講重點(diǎn)，學(xué)生在下面記重點(diǎn)，這種方式雖然能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但忽視了數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐應(yīng)用性。而情景教學(xué)方式要求教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并進(jìn)行豐富的情感實(shí)踐探究[3]。

例如，教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，不要僅局限于課堂中，讓學(xué)生多出去走走，觀察身邊的景物和建筑，并與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，身邊建筑就好似一個(gè)個(gè)幾何體，并在課堂上進(jìn)行討論，討論的過(guò)程就是提高學(xué)生與教師情感的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在情感教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多聯(lián)系生活中的實(shí)際，不斷尋找教材中的情感線索，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。