實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際活動(dòng)的有效性

孟麗琴

（河北省張家口經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)腰站堡小學(xué)，河北 張家口 075000）

語(yǔ)言是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，也是人區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要特征。有了語(yǔ)言，而不是單純的幾種簡(jiǎn)單發(fā)音，人與人之間就可以對(duì)各種復(fù)雜的事物進(jìn)行描述，互相交流，增進(jìn)理解，發(fā)展思維，提升大腦的活力。我們教學(xué)英語(yǔ)，也正是為了讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因而，我們要教給學(xué)生的，不單單是英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。那么如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力呢？

一、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀

（一）缺少適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

眾所周之，語(yǔ)言是人類社會(huì)最主要的交際工具，人們借以交流思想達(dá)到相互了解。同時(shí)語(yǔ)言又具有民族性。所以每一種語(yǔ)言都有它存在和使用的環(huán)境。這一環(huán)境是自然形成的獨(dú)特的。在中國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，必然缺少現(xiàn)實(shí)的、鮮活的語(yǔ)言環(huán)境。而這種環(huán)境一般主要在英語(yǔ)課堂上才出現(xiàn)，目前小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)通常較多，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)較少，形不成固定的語(yǔ)言環(huán)境。而對(duì)于英語(yǔ)課程來說，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，倡導(dǎo)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用和提供豐富的語(yǔ)言材料是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。

（二）忽視口語(yǔ)交際

在小學(xué)普遍存在忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)毫無概念，認(rèn)為朗讀課文就是口語(yǔ)交際。就連一些老師也這樣認(rèn)為。平時(shí)上課新教材中的會(huì)話練習(xí)一帶而過，甚至將其當(dāng)作閱讀材料上，只有在公開課或有老師聽課時(shí)，才“認(rèn)真”對(duì)待。

（三）學(xué)生“說話”信心不足

因?yàn)闆]有英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意識(shí)，學(xué)生往往不愿張口、不敢張口；或有些教師糾錯(cuò)不當(dāng)，挫敗了學(xué)生的積極性，還有部分同學(xué)參與活動(dòng)不積極，本來需要學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，變成了死氣沉沉的聽記課。

（四）課堂內(nèi)外活動(dòng)單一

有的教師不能有效的創(chuàng)造性使用新教材。除了教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)外，他們不再主動(dòng)設(shè)計(jì)其他活動(dòng)，學(xué)習(xí)形式單一，無法引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力呢

（一）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)

作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，開展交際活動(dòng)。這時(shí)教師是學(xué)生交際活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，使學(xué)生愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交際

生活化的教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中發(fā)展英語(yǔ)思維的習(xí)慣和在特定語(yǔ)境中得許多交際能力教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣的最好方法。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生平時(shí)生活的真實(shí)情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際對(duì)象就在面前，就能變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生用英語(yǔ)開展交際活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和比武場(chǎng)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，能把學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力，使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)情趣高漲。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生迫切的心理。如此也就能切實(shí)提高他們的英語(yǔ)交際能力。

（三）學(xué)生間開展互動(dòng)和交流，使學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行交際

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重在交際。人與人的交際和溝通，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)。師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣師生間、生生間發(fā)生互動(dòng)、互助、整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，教師還及時(shí)予以評(píng)判，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就能得到充分的鍛煉。而這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說更是如此，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境不需要使用英語(yǔ)，周圍也沒有可以一起練習(xí)的人，只有同學(xué)和老師是他操練英語(yǔ)的對(duì)象，這種互動(dòng)和交流正為他們操練提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，我們必須予以珍惜，讓學(xué)生樂于使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，從中得到樂趣。

（四）注意學(xué)生交際語(yǔ)言的規(guī)范和語(yǔ)法的正確，保證學(xué)生說的質(zhì)量

學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的 時(shí)間還較短，接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料較為局限，所以他們的發(fā)音不夠縝密，講得不完整、不規(guī)范，或者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有相當(dāng)大的缺陷。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師隨時(shí)糾正他們的語(yǔ)病，提高用詞的準(zhǔn)確性，表達(dá)完整意思，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生去“有意識(shí)地說”，在說之前就考慮到語(yǔ)言的得體性。

總之培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合，必將極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。