信息技術與小學品德課的整合

康雅玉

（河北省張家口市宣化區鼓樓小學，河北 張家口 075100）

多媒體輔助教學正逐步進入我國小學教育，并表現出獨特的優越性。在品德與生活（社會）教學中，教師應盡可能使現代化教育技術與課程教學有機結合，這樣，不但可以豐富課堂教學手段，而且可以優化課堂教學結構，拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，加深學生對道德認知的體驗和感悟，提高課堂教學效率。那么，信息技術如何與品德與生活（社會）教學有機整合，最大限度地發揮它的作用呢？

一、運用多媒體，有效發揮直觀作用

好的教師會在講授教學中將自己的情感融于講授內容之中，以情載理，激發和感染學生，增強學生的道德意識。這就需要廣大教師挖掘教材中的情感因素，選擇貼近學生生活的范例，利用直觀的圖片、多媒體手段加強學生的感知，發揮它直接傳情的作用。

例如，講授《聽父母的話》一課時，為了進一步使學生體會父母的愛，感受聽父母話的重要性，利用多媒體把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽，強烈吸引學生的注意力。教師還巧妙地把故事的結尾隱去，讓學生充分發揮自己的想象力，思考故事的結果會怎樣？并說說為什么會這樣？這樣在直觀形象的講解中不失學生的主動參與和思考。然后結合學生實際進行分析，使學生從中領悟到聽父母話的重要性，不聽話的害處，更加明確父母對自己深厚的愛。

如教學《維護祖國的尊嚴》一課時，我采用了“辨析法”。多媒體出示情境辨析“短片”：秦皇島碼頭發生了這樣一件事，兩位小朋友撿到一個外國船員丟下的錢包，其中一個小朋友說要平分，另一個小朋友說應該交給海關送還給丟失的外國船員。你認為哪個小朋友做得對？為什么？如果是你，你是怎么想的？你能怎樣做？通過辨析，同學們清楚地認識到，拾到錢物交公是傳統美德，維護祖國尊嚴是每一個中國人義不容辭的職責。這樣導入，提高了學生明辨是非的能力，使學生受到了觸動和感染。

二、以信息技術為媒介創設情境，激發學習興趣

心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的作用，能引起和保持學習的興趣，促使大腦處于明晰的狀態。品德與生活（社會）課程教育內容是從學生生活實際出發的，因此課堂組織形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們通過觀察社會、感受社會、研究社會，養成良好的道德行為習慣。要讓學生主動參與到學習活動中，真實地體驗、操作，才有價值，這就要求教師在課堂教學中創設學生感興趣并能夠體驗的情境。信息技術的利用對情境的創設十分有利，它能透過視像、聲音等手段，對學生的視覺、聽覺、感覺等施加影響，從而達到創設情境、激發興趣的目的。

借助多媒體制作課件創設情境。品德與生活（社會）課程是活動課程，重視學生從活動中習得知識。多媒體課件的制作如同活動課中的美麗看板，既能為學生的活動提供清晰的指引，又能營造良好的氛圍，引領學生走進課堂活動。如在進行《生活中的安全》教學時，為了讓學生懂得生活中防火、防溺、防觸電、防拐騙等安全問題的重要性，同時掌握一些簡單的自救方法，教師設計了“人生交叉點”的游戲活動。通過課件展示兩幅截然相反的圖片，如煤氣泄漏時一幅圖是立刻打電話求救，另一幅圖是立刻關掉閥門并開窗通風，再外出打電話求救，讓學生選擇并說出原因，從而掌握基本的安全知識，達到學習目的。

三、借助信息技術建立交流平臺

以往教學中，學生的交流局限于課堂上生生間、師生間直接的交流對話，由于時間的限制，教師無法了解每一個學生的想法與學習情況。借助信息技術建立網絡交流平臺，不但突破了課堂交流的局限，還能讓教師真正了解每一位學生的學習情況，更能透過多種形式，如語言、圖像、聲音等進行交流，使交流形式具有多樣性優勢。同時學生可以走出課堂、跨出校門實現和任何區域、任何類型的人進行知識與情感的交流。教師只要引導學生利用好這些工具，便是拓寬學生學習途徑，對促進學生的學習很有好處。

四、用多媒體暢想未來的生活

（一）用多媒體展望未來生活的真

未來生活令人神往，現實中的一切不如意都將在未來變得美滿。學生用多媒體展示給我們的情景，無不使人吃驚，且驚喜不已：早上用不著很早起床，也不要到學校了，可以坐在家里進入網上學校上課，想去哪個學校都可以。早飯也不要去買了，網上訂購之后，食物就會像無線電波一樣在空中傳輸過來。交通工具也不要了，智能住房可以隨意地按照坐標移動，想到哪里就可以搬到哪里，去旅游都不需要住酒店了。

（二）用多媒體展望未來生活的善

未來人與人之間的關系是一種怎樣的關系？學生也通過多媒體給了我們欣喜的解答：未來人和人之間沒有仇恨，沒有矛盾，沒有恩怨。人和人之間相親相愛，團結友愛，就像一家人一樣。因為物質極大的豐富，精神食糧更是精彩紛呈，人的一切需要或愿望都能得到滿足。

五、運用信息技術，為學生創設生活化情境，激活教學內容

教師通過對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，運用實物演示、小品飾演及多媒體模擬生活情境，使新知識呈現形式貼近學生生活，從而實現教學內容的生活化。

六、運用信息技術，展現生活原型情境，活化教學過程

在教學過程中，運用信息技術再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學模式。