淺論游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王艷紅

（甘肅省隴南市文縣石雞壩小學(xué)，甘肅 隴南 746407）

隨著小學(xué)英語教學(xué)得到越來越多教育者和家長的重視，小學(xué)教學(xué)水平的提高已經(jīng)迫在眉睫。小學(xué)作為英語教育的初級(jí)階段，教師的教師水平將會(huì)對學(xué)生對英語的興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前小學(xué)英語課堂面臨著很多問題。教師在實(shí)際教學(xué)中難以利用已有的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這在很大程度上影響了小學(xué)英語的教學(xué)水平。在新課改的背景下，越來越多的小學(xué)英語教師對于游戲教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、游戲教學(xué)法概述

所謂游戲教學(xué)法，即是教師以游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生通過做游戲的方法對教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡較小，對于教材中的一些邏輯、常識(shí)性知識(shí)難以進(jìn)行深入的理解。寓教學(xué)活動(dòng)于游戲之中的方法能夠讓小學(xué)生迅速理解教材內(nèi)容，并且提高他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師有意識(shí)地把教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的問題

寓教于樂是游戲教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中的初衷，但是在游戲教學(xué)的推廣中，很多教師遇到了一些問題。教師對游戲教學(xué)的本質(zhì)理解不深，在實(shí)際教學(xué)中只是把游戲作為活躍課堂氣氛的工具，對于游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)。學(xué)生在游戲中把著眼點(diǎn)完全放在了“戲”中而把“主角”學(xué)習(xí)內(nèi)容完全扔在一邊。接下來，筆者對一些常見問題做一些總結(jié)。

（一）游戲形式與其目的有偏離

很多教師把游戲教學(xué)當(dāng)做活躍課堂氣氛的法寶。一些字母類游戲、情景表演游戲在小學(xué)英語課堂上屢見不鮮。但是很多游戲在設(shè)計(jì)上存在很多弊端，一些游戲設(shè)計(jì)只是活躍了課堂氣氛，但是在實(shí)際功能上與其本身的寓教于樂性質(zhì)大相徑庭。課堂之上的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的口語表達(dá)、課文理解并無幫助。游戲形式與游戲目的有很大偏離，一些小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)了為了游戲而游戲的現(xiàn)象。

（二）游戲設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活有距離

英語語言學(xué)習(xí)的重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)中的有效手段，其內(nèi)容應(yīng)該生活化、情景化。課堂游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在模擬的情景中操練正確的語言使用方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對于游戲設(shè)計(jì)不精確，游戲內(nèi)容選擇與學(xué)生實(shí)際生活有偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能通過游戲理解教學(xué)內(nèi)容。例如在一些鄉(xiāng)村小學(xué)中，教師使用例如“coffee”，“subway”等詞匯時(shí)，由于與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，因此不能引起學(xué)生的共鳴。這樣的游戲設(shè)計(jì)對于學(xué)生英語能力的提高幫助有限。

（三）游戲教學(xué)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)混淆

一些教師認(rèn)為游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的加入會(huì)提高課堂質(zhì)量，游戲活動(dòng)越多就能越促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，很多并不是游戲的常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)也被一些教師當(dāng)做游戲教學(xué)來運(yùn)用。例如很多教師運(yùn)用“單詞接力”讓學(xué)生說出一系列單詞。這只是常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)而非游戲。這種混淆容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，對游戲教學(xué)的意義產(chǎn)生誤解。

三、游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生年齡較小，因此對事物的理解能力與成年人有很大區(qū)別。游戲教學(xué)法的應(yīng)用對于他們學(xué)習(xí)外國語言有十分重要的作用?？菰锏恼n堂教學(xué)在很大程度上影響了小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有重要意義。

（一）增強(qiáng)游戲的趣味性

在游戲教學(xué)法實(shí)施前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有深刻思考。教師應(yīng)該明確要想讓游戲吸引學(xué)生注意力，就應(yīng)該在課前做好設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)法雖然是以游戲?yàn)橥獗?，但是本質(zhì)上仍然是對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。如何讓游戲變得有趣、有意義，就需要教師深刻理解游戲教學(xué)的含義。例如在情景游戲中，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，對話和內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)的不同。這種游戲的設(shè)計(jì)能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)理解語言的交際功能。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的游戲項(xiàng)目

游戲項(xiàng)目的選擇直接影響課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，選擇適合小學(xué)生的游戲項(xiàng)目。例如在認(rèn)識(shí)水果的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些猜謎游戲。教師可以把帶來的一些水果放進(jìn)不透明的袋子中，然后讓學(xué)生猜測水果的數(shù)量和名字。這樣的猜測過程復(fù)習(xí)了已學(xué)的水果名稱，還學(xué)習(xí)了水果名稱相關(guān)的新單詞。另外，教師可以在課堂上組織一些小型競賽。例如在拼寫單詞的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲、模仿游戲等。這樣的競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)強(qiáng)化英語課堂的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)對游戲環(huán)節(jié)的掌控

作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，教師在游戲教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對游戲環(huán)節(jié)的掌控，讓學(xué)生始終把游戲重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。首先教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在游戲教學(xué)中自己不僅僅是游戲得組織者更是評(píng)判者和糾正者。教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲得同時(shí)，應(yīng)該把握游戲尺度。讓學(xué)生在游戲中掌握更多英語知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。

總之，小學(xué)英語課堂離不開游戲教學(xué)的點(diǎn)綴。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)游戲得趣味性并加強(qiáng)對游戲環(huán)節(jié)的掌控。只有這樣才能通過游戲提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。