淺析小學數(shù)學教學中預習的意義和方法

郭東霞

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)齊賢莊小學，河北 保定 071100）

小學階段是系統(tǒng)學習知識的基礎階段，更是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。會學習是一種非常重要的個性品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要的意義。同時，也只有幫助孩子形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，才能真正提高課堂教學效率。

預習，就是學生在課前的自學，在學生認知水平和已有知識、經(jīng)驗的基礎上的預習，能激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，為他們提供充分參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，也為創(chuàng)設活潑、生動、創(chuàng)新的課堂打下基礎。

一、小學數(shù)學教學中預習具有以下三方面的意義

（一）課前預習可以提高課堂教學的效率

課前預習可以使學生對新知識處于有準備的狀態(tài)，老師上課上講什么，自己通過預習可以了解在哪些方面沒弄懂的，這樣帶著問題走入課堂去聽課，效果可想而知。通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單、自己有興趣的內(nèi)容進行了吸收、消化，并有了疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了講授時間，又激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。學生在預習時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

（二）預習可以提高學生的學習積極性

數(shù)學科目上的“學困生”問題一直是一個讓人很頭疼的現(xiàn)實問題，完全轉(zhuǎn)變所有的學困生很難做到，但一定量的轉(zhuǎn)化和一定程度上的轉(zhuǎn)變是可以的。對于“學困生”我們往往歸咎于基礎差、學習習慣差等。但花很大精力給他們?nèi)パa基礎，他當天作業(yè)又出現(xiàn)困難，而且收效不明顯；強化他的學習習慣呢，學習習慣的概念太大，往往又眉毛胡子一把抓，他會和老師鉆空子。其實，學困生的學習狀態(tài)往往是課前不預習，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，更擠不出時間去預習，使整個學習環(huán)節(jié)進入惡性循環(huán)。像這樣的學生盡可能讓他學會數(shù)學的預習，一方面通過預習讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，使他明確這些舊知識哪些他不懂，明確自己應該補什么。也使老師給他補習時目的明確；另一方面，通過預習使他對新課的內(nèi)容有個概略的了解，重、難點大體明了，減少了課上因聽不懂“天書”而浪費的時間。。

（三）課前預習有助于培養(yǎng)學生獨立自主的性格

在新課改的教育形式下，合作學習已成為新的學習方式，但學生的獨立自主性也很重要。讓學生通過預習自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，這對培養(yǎng)學生獨立自主的性格有一定的作用。現(xiàn)在有的孩子是家庭的中心，父母很少讓學生獨自去做一件難事，孩子缺乏自我意識，認識不到自己的價值。我們不妨讓學生去自學，讓孩子在預習中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有很大的幫助。

二、指導小學生進行有效的預習的方法

（一）以“問題”為主線，科學組織預習

“預習”是在教師間接指導下的自學活動，預習過程由“問題”開始，又以“問題”結(jié)束。學生依據(jù)教師提出的問題或提示而展開自學，通過思考教師的問題、借助舊知與經(jīng)驗而獲得對于新知的初步理解，同時又向教師提出預習過程中的疑問、不解或新想法、新見解。

我們可以把三年級作為學生學會預習數(shù)學的起點。開始時，要突出教師的主導作用。教師可以在課堂教學中安排適量的時間，讓學生在教師的指導下進行預習，要明確預習要求、步驟，教給學生預習的方法。例如，學習《長方形和正方形的周長》前，我要求學生：1、閱讀課本第47至48頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標記。2、找一找身邊的正方形和長方形，量一量、算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。3、課本上提出的討論題，與同學說一說。4、 “做一做”你會嗎？請試著做一做。5、說說這節(jié)內(nèi)容重點學習的什么，用筆記下來。到了四年級，可以在每課前給學生“預習提示”，結(jié)合已學到的方法去進行預習，這樣到了高年級，學生就可以獨立進行預習了。

（二）數(shù)學預習要求

（1）一、二年級：一、二年級的學生認識的字不多，閱讀能力差，預習幾乎全靠老師，老師可以引導學生做到：1、每次上新課前要求預習一道例題，學會看數(shù)學書。2、每次上新課前要準備學具，再根據(jù)老師提出的預習內(nèi)容進行思考。3、預習新課時要聯(lián)系舊知識，自己先試練，遇到難理解的做好記號。4、預習應用題時，用學具擺一擺，數(shù)一數(shù)，幫助他們弄清數(shù)量間的關(guān)系。

（2）三、四年級：三、四年級學生的認知水平有了很大提高，在預習中可以側(cè)重以下方面1、學習計算題時，先預習例題的計算法則和定義。2、學習應用題時，先劃線段圖或用分析法、綜合法、列表法等其中的一種方法作例題數(shù)量分析。3、概念教學或意義教學先看一遍，對概念或意義稍作理解。4、預習有疑問，不理解的地方及時作出標記，等待新課學習時理解。

（3）五、六年級：五、六年級的學生已經(jīng)基本能夠獨立完成預習，教師指導時可以注意以下方面：1、每次新課時要求預習例題的內(nèi)容。2、從預習中找出解題的方法、規(guī)律。3、從中找出問題的難點、疑點，并用線畫出來。4、有些重點內(nèi)容，教師要給預習提綱，進行預習，為授課作充分的準備。5、根據(jù)授課內(nèi)容，預先做好學具。

總之，預習，是在新課程新理念下賦予新的生命。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學知識、學習經(jīng)驗以及基本的數(shù)學方法和技能，初步學會運用數(shù)學知識去解決日常生活和學習中的數(shù)學問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。