試論小學數學教育教學中問題情境的創設

張華寶

（江西省上饒市余干縣古埠鎮五福小學，江西 上饒 335112）

引言：小學數學是培養學生理性思維和邏輯思維的基礎學科，學好小學數學可以對學生未來的學習生活奠定良好的基礎。在素質教育大背景下的今天，小學數學教師在開展教學任務時，應結合多種手段，對問題進行情境創設，讓數學課堂變得生動有趣，激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率。

一、小學數學教育教學中創設問題情境的作用

過去傳統的小學數學模式是由教師充當課堂的主導者，大多是通過“填鴨式”向學生們灌輸知識和解決問題的方法，忽略了數學的趣味性，簡單的通過口訣和“竅門”的背誦讓學生們掌握解題方法，長期以往，枯燥的教學會讓學生失去學習的樂趣[1]。而采用創設問題情境的方式對小學數學進行教學，可以直觀的讓學生們參與到教學中，將趣味故事或者生活實際滲透到數學教育中，讓學生在趣味中將知識掌握，不僅能夠提高學生學習的積極性還能夠培養學生的發散性思維，大大提高了教學的質量。

二、小學數學教學中創設問題情境的策略

（一）結合生活實際對數學問題情境進行創設

小學數學教師在創設問題情境過程中，要學會巧妙的結合生活實際情況對學生加以教學，運用現實中學生常見熟悉的事物進行數學知識的教學，可以讓學生在學習過程中感到親切感，進而積極參與到解題過程中來[2]。

比如在進行《圖形的認識》課程教學時，首先數學教師可以提前讓學生們對自身生活中常見的圖形進行統計總結，在學生腦海中對“什么是圖形”“這是什么圖形”等問題進行構建，其次，可以在課堂中結合教室內的物體對學生進行提問，“誰知道黑板是什么形狀啊？”“老師的手表又是什么形狀呢？”通過類似問題讓學生掌握圖形。最后，在學生基本掌握對圖形認識之后，讓學生們在腦海里加以聯想，讓學生們思考社會常見的如大壩等是什么形狀等問題對教學加以鞏固。結合生活實際對數學進行教育不僅成功讓學生掌握了數學知識，還能夠開發學生們的想象力。

（二）利用信息化設備對數學問題情境進行創設

在現代信息技術的大背景下，很多學校都引進了先進的多媒體教學設備，小學數學教師在進行問題情境創設時，可以適當的結合多媒體教學設備，直觀的讓學生感受到數學的魅力。

比如在講解“追尾問題”時，首先教師可以運用信息技術設備在教師內播放追尾事故的視頻，讓學生在感官上了解到追尾的嚴重性，然后將所要解決的問題進行展開，讓學生計算出例題中，不會造成追尾問題的時速，最后，建立相關的模型，提前設置好兩車的速度，對學生計算出的結果加以驗證，讓學生從直觀感受到學好數學的重要性，激發學生的求知欲[3]。

（三）組建活動對數學問題情境進行創設

小學數學教師對問題情境進行創設時，不應該只拘泥于課堂內的教育，可以向學校申請經費定期組織戶外活動，讓學生們在活動中掌握解決問題的方法和對學好數學實用性的認知。

比如在計算“門票問題”時，問題是如何選擇最劃算的購買方式，數學教師可以舉行學生參觀公園的活動，對實際門票價格進行問詢，讓學生們計算最合理的購買方式，可以激發學生學習數學的積極性；在計算“利潤率”問題時，教師可以在課堂內對學生進行分組，假定小組學生是賣家的情景，讓學生扮演“商家”的角色，對利潤率進行計算，讓學生在游戲中掌握利潤率的計算，讓學生理解學習數學的樂趣，提高學生自主學習能力。

（四）通過故事對數學問題情境進行創設

小學數學教師在進行數學問題情境創設時，可以巧妙的將學生們熟知的寓言故事進行加工，運用寓言故事進行教學，可以激發學生們的好奇心，提高學生學習的積極性[4]。

比如在以往小學數學教師對簡單的“加減法”進行講解的過程中，往往因為問題的簡單，忽略了對加減法的趣味教學，很容易造成有的學生無法完全掌握對加減法的運算，對學生的自信心造成了極大的打擊，小學數學教師應通過趣味故事對加減法問題進行情境創設：“蜈蚣先生有100只腳，現在家里只有24雙鞋，請問蜈蚣先生需要再購買多少雙鞋才能出門呢？”讓學生對類似問題加以計算分析，提高數學教學中的樂趣。

三、結語

小學是培養學生學習習慣和掌握學習方法的重要時期，特別是小學數學教育，在學生未來的學習生活中起著至關重要的作用。隨著我國新課程改革政策的實施，小學教育尤其是數學教育積極響應國家號召全方面培養人才，從多方面對教學進行改革，小學數學教育教學中情境問題的創設，不僅得到了廣泛學生和老師的認可還有效提高了學生的學習成績。在進行數學問題情境問題創設中，小學教師應從結合實際生活、運用信息化設備和組件課外活動等方式增加問題情境的趣味性，進而提高學生學習的積極性和學習效率。