民族音樂文化在高校音樂教學中的傳承

孫泰龍

（鄭州西亞斯國際學院音樂戲劇學院，河南 鄭州 450000）

引言

現如今，隨著高校音樂教學改革深入開展，為了構建高效的音樂教學課堂，需要加強教學實踐能力，同時 也應該積極引入民族音樂文化，本文闡述了民族音樂文化對于高校音樂教學的積極意義，總結了民族音樂文化在高校音樂教學中的傳承途徑，下面對其進行具體闡述。

一、民族音樂文化對于高校音樂教學的積極意義

（一）有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量

在進行課堂教學時，教師應當作為學生學習的引導者和課堂的組織者，學生則是課堂的主體，因此，為了更好地發揮學生在教學過程中的作用，幫助學生能夠更好的展開自主學習和思考，教師應當引導學生，幫助學生提升自身的學習主動性，在傳統的教學模式當中，通常采取教師展開講述的方式進行教學，這樣不僅會讓學生失去學習的興趣，對于教師講解過于依賴，也會導致學生在課堂中無法展開相應的獨立思考，處于被動學習的狀態，導致學習效率無法提升，因此，教師應當充分改善這種教學方式，提升學生對于所學內容的興趣，讓其能夠更好的展開自主探索，在課堂中進行自主學習，在教學過程中，教師應當充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生獲得個性化發展，讓學生能夠獲得全方面的提升。

（二）有利于激發學生的音樂學習興趣

通過教學調查研究發現，學生對于所學內容的接受程度與其對于所學內容的興趣成正比，因此，學生對于某一部分內容的興趣越大，其學習效率也會越高，但是，由于傳統模式中，教師的教學方法較為單一枯燥，學習內容又具備一定的難度，因此，學生在學習過程中很難提升自身的學習興趣，學習效率自然無法獲得提升，通過民族音樂文化教學，可以有效地提升課堂趣味度，教師應當根據學生的心理特點以及學習狀態，結合相關教學內容，選擇趣味性較強的教學方式展開教學，提升學生學習興趣，進而增強課堂教學有效性。

二、民族音樂文化在高校音樂教學中的傳承途徑

（一）創新音樂教學模式，融合教學與傳承

隨著科學技術的發展，創新的重要性逐漸提升，創新能夠有效地促進進步和發展，因此，為了更好地在高校中弘揚傳統民族音樂，教師應當革新自身教學方式，采取新型的教學方式展開教學，幫助傳統文化與音樂教學相結合，例如，教師在進行音樂訓練時，可以以傳統民族音樂為教學基礎，讓學生在學習古典音樂、通俗音樂、流行音樂時，通過對于名歌名曲的鑒賞，提升自身的鑒賞水平，之后再進行相應的創新，幫助學生提升自身的音樂水平以及相關技能，高校應當充分利用自身資源，將所學內容進行拓展，在傳承傳統音樂的同時幫助學生獲得音樂實踐技能的提升，讓音樂教學能夠與傳統民族音樂進行有機結合，幫助學生更好地感受到音樂歷史的發展，感受到傳統音樂中蘊含的魅力。除此之外，在進行民族音樂教學時，教師應當建立正確的教學觀念，選擇適當的民族音樂作品展開教學，幫助學生提升自身的學習興趣，調動自身學習主動性。文化傳承對于國家而言十分重要，文化傳承不僅需要傳承傳統文化，還需要不斷吸收外來先進文化，以傳統文化為基礎進行相應的創新改革，進而幫助傳統文化得到更好的傳承發展，通過這樣的教學方式可以更好地調動學生的學習興趣，增強課堂教學效率。

（二）營造音樂興趣氛圍，充分發揮音樂能動性

相較于其他的理論性較強的課程，音樂是一門相對較為活躍的課程，極易激發學生的學習好奇心。而在具體教學的過程之中，要采用更為多元化的教學方式，深度利用好各類教學資源，切實提升音樂教學的成效。在教學的過程之中，教師也要做到積極開拓思維，以創新的方法展開教學工作，以求最大程度上激發學生的創新意識，驅動學生展開多元化的思考，并且在音樂的學習過程之中，潛移默化間將民族文化進行弘揚、傳承，有效在當前基礎上，給予民族音樂更多的創新，使得民族音樂更好被廣大青少年群體所接受，將我國珍貴的文化瑰寶進行傳承，獲得最佳的高校音樂教學的成效。為了更好降低學生對民族音樂的陌生感，教師在教學的過程之中應當盡量結合生活的實際入手。在教學的過程之中學生的學習成效不僅僅取決于學生，教師所采用的方法也是考察學生學習質量的重要因素。只有教師充分提升自己的綜合素養，才能更好帶動學生對民族音樂的認同感，激發學生對民族音樂的認可，提升教學的效率。因此我國高校應當普遍開展關于民族音樂的教學活動，在高校定期開展民族音樂節，不定期開展民間音樂素材收集活動，也要同時組織學生到民間進行民族音樂的采風活動。通過具體的藝術實踐的活動內容，提升學生對民族音樂文化的認同與掌握，那么才能夠從根本上促進民族文化的傳承。對音樂教師而言，切忌滿足現有的成效以及自身的水平，要在授課之余積極主動地參與到新時代下的民族音樂培訓，不斷提升自身專業能力，進一步提升教學的效果。并且學習創新的教學方法，使得自身的課程更具備趣味性，幫助學生更好參與到民族音樂的課程中來。

（三）因地制宜，挖掘地方音樂文化資源

眾所周知，我國是一個地域遼闊、人口眾多的國家，所以所產出的民族音樂也非常豐富。但需要注意的是，在進行傳承的時候并非一味地展開學習，而是要選擇其中更有價值、更有質量地展開傳承。換言之，在高校音樂的教學過程之中，教師也需要做到更有針對性、更有篩選性地進行民族音樂的教學，力求將學生對民族音樂的興趣激發擺在教學的第一位置，再將優秀、經典、值得傳承的民族音樂作為教學過程之中的重點落實。從以往的經驗來看，“因地制宜”的原則是民族音樂教學過程中最有價值的一環，只有結合地方性的文化和特色，才能更好降低民族音樂所帶來的陌生感，讓學生真正意義上提起對學習的興趣。如在民族音樂文化教學中，高校要以課堂教學為主要陣地，將民間藝人、民族音樂文化大師請進課堂，加強與廣大師生的互動，豐富民族音樂文化教學內容和形式。還要與地方文化機構合作培養民族音樂文化繼承人，同時挖掘地方民族音樂文化資源，有序收集、整理地方民族音樂文化素材，帶領學生深入基層開展民族音樂文化開發和保護工作，培養學生對民族音樂文化的感情。

在具體展開教學的過程之中，教師切忌采用刻板、生硬的方法展開教學，而是要以更為靈活、豐富的方法展開教學，做到深度利用好現代化的技術力量。例如，在進行某一曲目的民族音樂教學過程之中，可采用多媒體設備將其音頻、視頻等播放出來，讓學生更為還原真切地感受到民族風情，并且切實激發其對民族音樂的好奇心。除了歌曲的教學以外，在條件允許的情況下教師還可以穿插一定的舞蹈輔助民族音樂的教學工作，使得民族歌曲的教學內容進一步豐富。例如，針對《青春舞曲》的教學，教師就可以輔助一定的維吾爾族手鼓進行表演。又如在《賽馬》的教學過程之中，教師就可以穿插蒙古舞的教學，從而更好進行民族音樂的融會貫通。

結束語：

總之，在高校音樂教學課堂，有效的傳承民族音樂文化是必要的，也是新時期高校教學改革發展的必然途徑，為了有效弘揚民族傳統文化，在音樂教學課堂，要構建完善的教學模式，要加強實踐教學能力，以此才能不斷提高教學有效性。