傳統圖形融入高校VI設計教學的實踐探析

黃站群

（三峽大學，湖北 宜昌 443002）

傳統文化元素，不僅是現代VI設計根基，也是無限的設計靈感源泉，確保了設計的民族性與時代感，提高了企業形象與影響力。在VI設計中，常用到的傳統圖形包括傳統紋樣、漢字、繪畫與民間藝術圖形等，借鑒并創新傳統圖形、色彩、神韻、意境，從而實現超越信息本身的傳達，賦予了品牌獨特藝術魅力。這些都是現代VI設計教學應當注意，并加以優化的，以不斷提高專業技術人員的創新能力與業務素質。

一、傳統圖形在VI設計中的應用

(一) 塑造形式美感

現代VI設計中，要求學生對標志、輔助圖形，所塑造的形式美感明確掌握意義重大。在其基礎上，衡量圖形、機構形象的匹配度，從而拓展圖形美感，營造出別致的視覺上享受。標志構思成型，是對傳統圖形借鑒、創新再造的過程；首先打散傳統圖案紋樣，借助變形分解等手段，圍繞某個創意點，實現元素的重新組合設計。傳統圖案的民族精神得以保留，文化內涵與視覺美感進一步拓展，富有時代氣息。輔助圖形設計，借鑒了傳統圖案中的經典元素，提取后通過旋轉或變形等手法得以重組變換，最終形成新的圖案。

傳統圖形形態多樣，作為視覺符號，傳遞了豐富的文化內涵、信息。在現代VI設計中的應用，強調形具而神生，常見的是對形的創新運用。并不是一味的照搬照用，而是在藝術性、造型、構圖等方面進行創意化處理，以此滿足現代廣告等設計需求。適用于形的借鑒，包括漢字、民間圖像、傳統紋樣等，依據簡約主義等理論依據，對其化繁為簡，或是抽象與組合再創造，如聯通企業標志，運用了中國結傳統圖形，線條回轉貫通，不僅寓意著長久永恒吉祥，與天人合一等理念契合，同時也代表了通訊事業的覆蓋性，與對群眾服務的意愿。

（二）體現色彩語言

色彩在視覺上的傳達，要先于文字、圖形等元素，象征品牌形象，還需具有一定的表現力、影響力，以此刺激大眾消費。市場競爭越發激烈，品牌作為企業文化一部分，設計元素的應用，直接影響標志內涵，左右品牌內涵在大眾心中的地位。色彩作為設計元素，具有傳播品牌內涵、商品信息、服務情感等作用。在傳統文化載體中，提取與搭配色彩，對發揮傳統元素魅力，以及提高產品市場影響力有著現實意義。色彩不僅是傳達需要，更是情感寄托，優質的色彩語言表達，能夠讓人過目不忘，如冷色有稀薄、偏輕、濕潤與遠的感覺，暖色有強密度、偏重、干燥與近的感覺；紅色是沖動與熱烈的色彩，橙色是快樂、富足的色彩，黃色象征著權利與財富，藍色是永恒、安靜的色彩。

色彩在第一時間，吸引著大眾的眼球，傳統圖形中的色彩，是富有民族性、時代性與影響力的視覺化語言，并在視覺傳達設計中，有著重要借鑒作用。我國藝術設計教育深入改革，在國際化發展進程中，對色彩設計教育越發重視，為確保色彩在VI設計中，有效發揮信息傳達媒介作用，加大精神文明建設力度，要求學生能夠充分利用色彩，掌握色彩科學設計方法，以此養成獨立成熟的設計思維。如保潔公司VI設計，運用了傳統字母組合，藍色星月圖案重新提取，與美化生活、超值服務、社會責任關懷、安全環境保護等理念相切合。

（三）表達意韻傳承

傳統圖形外表富有形式美感，也富有豐富內涵、民族文化精神的內在表現，內外美的結合，為標志設計提供了靈感，提取設計元素，更能表達愿景與希望，突顯了產品標志設計的生命力。VI設計中，離不開形式美感，但只有形式美是不夠的，還需賦予作品靈魂，以拓展其作用發揮。傳統圖形的應用，在現代VI設計中的應用，實現了對標志設計意境、神韻的衍生。相比西方注重生動性、寫實性的應用圖形藝術，我國則更注重圖形的意境、神韻。如茶館VI設計，多借助文字、色彩、符號等與標志內容有著直接聯系的傳統文化元素。象征性標志使用社會心理，是大眾喜聞樂見的，與大眾約定俗成認同的關聯物象為代表物，富有深厚的精神文化內涵。

二、傳統圖形融入VI設計教學的路徑

（一）理論知識講解

加強講解VI設計理論知識，涉及應用系統、基礎理論知識與核心系統等。首要的了解學生個體差異等實際情況，運用案例分析教學法，借助現代教育技術展開教學，讓學生對所學知識體系，有著直觀與具體化、系統化的掌握。針對于傳統圖形在VI設計作品中應用的案例，如色彩視覺語言運用原則教學，在視覺傳達設計中，學生應注重色彩語言表達的原則，一是識別性原則，避開不易識別、大眾認知度低的色彩，以此在大眾中達到宣傳目的。二是語意相關性原則，如兒童用品可用醒目亮色，而科技產品可用藍色等，根據色彩語意特征，與設計主題內容有機結合，以此傳達情感，營造與人們生活體驗相符的心理感受。三是延展性原則，根據設計畫面內容關系進行配色，確保整體色彩關系協調，實現整體配色的可延展性，如灰色主色，可根據實際情況，配以彩色系，以提高作品認知度。除此之外，還需考慮同色系色彩、臨近色彩、對比色彩、五彩色彩、多元色彩的使用等問題，以此提高信息傳達品質與傳播力量。教師可運用多媒體，將多種色彩匹配后的效果，向學生直觀顯示，提高學生評判能力與審美水平，從而對色彩視覺語言運用有著進一步的掌握。

（二）理論實踐綜合

實踐教學中，以項目教學法為主，布置實際項目設計任務，項目設計主題以家鄉名稱標志為主，讓學生可以小組形式展開設計構思，根據家鄉地域特色與文化，廣泛收集傳統文化素材，在傳統文化元素中吸取精華，體現地域特色，規避了趨同性的形式設計。學生圍繞設計需求，深入探究VI設計理念、系統，理論實踐綜合能力隨之提高，作業逐步向作品方向發展，實踐能力與業務素質、責任意識隨之加強。VI設計與以往的平面不同，寫實性相對閉塞，更注重運用簡約的視覺語言，傳遞豐富信息。對此，要求學生借鑒色彩、形態的同時，還需注重其蘊含靈魂的挖掘，實現多元素的有機結合，形成超越視覺信息本身傳達。實際VI設計中，首先要了解圖形蘊含寓意，如象征尊貴吉祥的龍鳳紋等。其次拓展圖形含帶的文化精神，如蘊含中華文化核心價值觀的書法元素等。

（三）教學評價

在項目驅使下，組織學生展開應用系統、核心系統的設計，制作工作計劃，調研項目情況，了解VI應用范圍。小組成員與組長明確分工，包括調研設計、整理匯總等，發揮個人特長，從而完成VI手冊。最終將設計成果，以多媒體形式展示與分享，師生給出評價與補充，實現優勢互補的同時，帶動學生全面發展。

總結：

VI設計課程，綜合性較強，學生具備標志設計，圖形設計理論知識的同時，還需根據企業需要，運作與拓展內外形象，以此提高理論實踐綜合應用能力。為了讓學生與社會課題近距離接觸，提高設計專業水平，融入傳統圖形，合理運用項目驅動的案例教學方法意義重大。