淺析輔導員在高校大學生創新創業教育中的角色定位

周璇

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233000）

2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校掀起創新創業教育熱潮。大學生創新創業教育不是簡單的理解為培養創業者或者企業家，而是通過采取一種全新的教育模式，貫徹一種全新的教育理念，以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育學生的創新創業精神、意識、思維和能力為主的教育，訓練基本的創業技能，培養高素質創新型人才。[1]輔導員作為促進大學生成長成才的重要力量，要正確認識和科學定位，結合崗位特點和專業特長，積極引領大學生開展創新創業活動，提升創新創業教育質量。

一、大學生創新創業中面臨的問題

（一）對創新創業認識不足。

部分學生對于創新創業的界定不清楚，將一些兼職與創新創業畫等號，這樣的活動缺乏可持續發展的競爭力，難逃失敗的命運；不了解國家創新創業政策和信息，缺乏管理、營銷和法律方面的知識，知識儲備嚴重不足。

（二）實踐能力有待提高。

真正的創新創業活動，需要深入實際動手去做，而當前大學生普遍缺乏動手實踐能力，其創新創業活動大多停留在理論層面，如完成項目書策劃書，基本上屬于紙上談兵，很難實現真正的創新創業。

（三）心理素質亟待加強。

一名合格的大學生創業者應該具備個性化的創新思維、勇于拼搏的創業精神、果斷的決策能力、良好的抗壓能力和豐富的實踐能力等。[2]90后和00后大學生社會閱歷較少，抗壓能力較弱，在遇到問題時沉不住氣，在面臨壓力時無從排解，在遭受打擊時容易自我否定。

二、輔導員在高校大學生創新創業教育中的角色定位

（一）輔導員是大學生創新創業興趣的啟蒙者

大學生創新創業行為要以濃厚的興趣作為基礎，興趣是最好的老師，也是大學生創新創業活動的源動力。當前各高校都在重點抓大學生創新創業教育工作，然而效果不明顯，歸根結底是由于部分學生對于創新創業教育不了解，興趣不高，因此激發和培養大學生的興趣至關重要。輔導員是大學生的良師益友，與學生接觸時間較多，通過各種形式進行政策宣講，針對不同年級的學生實施分層次教育；聯系創業成功的優秀校友，進行經驗分享；引導學生參與學校的創新創業競賽，以老帶新、強帶弱的方式，讓學生在參與中激發興趣。

（二）輔導員是大學生創新創業政策和信息的宣傳者

自從開展創新創業活動以來，各高校都制定相關政策，出臺了相關措施。廣大學生由于關注度不高，對一些政策理解不清晰，消息獲取不全面。輔導員作為學校和學生溝通的橋梁，要承擔起創新創業政策宣傳者和信息發布者的角色，通過主題班會和交流會，宣傳國家的政策措施；利用新聞報道、班級宣傳欄、班級微信和QQ群等傳播渠道，提供創業信息；鼓勵學生參與專業的創業交流平臺，拓寬學生的眼界和知識面；加強與企業界的聯系，使學生在學校就能夠與企業“零距離”接觸，提前感受企業的管理氛圍。

（三）輔導員是大學生創新創業能力的提升者

創新創業能力的提升不是一蹴而就的，需要學生在日常學習中逐漸積累。輔導員在引導大學生開展創新創業活動中，要努力承擔起能力提升者的角色。開展主題活動，帶領學生模擬創新創業訓練，讓學生通過不斷地定向訓練，激發自身潛能；開展豐富的第二課活動，組織開展創業輔導、技能培訓；鼓勵學生多進企業實習，多參與社會實踐活動，培養團隊合作能力和實踐操作能力。

（四）輔導員是大學生創新創業實踐活動的引領者

創新創業實踐活動是培養學生創業精神和創業能力的重要途徑，也是廣大學生理論與實際結合的良好手段。大學生創新創業的意識和能力都處于啟蒙階段，需要輔導員的引領和組織。輔導員應充分挖掘大學學習、生活元素，創造性地開展第二課堂活動，滿足學生對于創業實踐的需求。如鼓勵學生利用傳統節假日，開展特定主體的創業營銷；鼓勵學生圍繞當前社會發展熱點問題，進行實踐調研；鼓勵學生積極參加大學生創業基地，加入創業者的隊伍，在探索中成長；搭建師生溝通的橋梁，鼓勵學生參加專業教師的課題項目等。

（五）輔導員是大學生創新創業壓力的疏導者

輔導員是不僅是學生工作的管理和組織者，更是學生心理健康的教育者，在創新創業教育活動中，輔導員應努力提升大學生心理素質水平，幫助其學會適應壓力、疏導壓力。幫助學生樹立正確的思想觀念，培養良好的心理素質，通過艱苦創業先進事跡教育和磨難體驗，提高學生心理素質，健全人格，增強抗挫折能力，樹立艱苦創業意識；[3]掌握學生心理動態，及時干預，積極正面引導學生群體情緒，傳授情緒管理、釋放壓力的正確方式；引導學生客觀地評價自我，理性面對盈虧，使學生逐步提高自身的心理素質。