高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策討論

朱建書(shū)

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 620564）

在現(xiàn)代這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代中生活，人們都是頂著巨大的壓力的，不管是對(duì)于哪一階層的人們來(lái)說(shuō)，大家都好像是稍有懈怠就會(huì)被時(shí)代所“淘汰”。現(xiàn)在社會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的那些反社會(huì)新聞事件，都是社會(huì)的壓力間接導(dǎo)致的。充滿(mǎn)壓力的生活導(dǎo)致了人們出現(xiàn)了心理的疾病，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到重視或治療的話，有可能就會(huì)對(duì)社會(huì)造成威脅。而學(xué)校是育人的基地，心理健康的教育自然更有必要進(jìn)行了。但是就目前高職院校的心理健康的教育現(xiàn)狀來(lái)看，整體的教育質(zhì)量似乎并不高，還存在著很多問(wèn)題。

一、對(duì)心理教育的重視度低，教學(xué)宣傳沒(méi)有做到位

一提到心理疾病，很多人都想到了精神病、抑郁癥等比較常見(jiàn)的疾病，仿佛離自己的生活很遙遠(yuǎn)，但是這種認(rèn)識(shí)是比較狹義的。在現(xiàn)在這個(gè)壓力巨大的時(shí)代中，心理疾病是很常見(jiàn)的，有可能在不知不覺(jué)中心理疾病就會(huì)找上門(mén)了。其實(shí)有時(shí)候過(guò)于焦慮，就屬于有輕微心理疾病。不過(guò)人們似乎還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在很多學(xué)校中甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理咨詢(xún)室。即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)室，也是空有其名。心理教師的專(zhuān)業(yè)程度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就不說(shuō)了，有些咨詢(xún)室根本就是一個(gè)空殼，長(zhǎng)期沒(méi)有教師在其中值班，這就是學(xué)校的重視度低。

在許多高職的院校中，很多學(xué)生都即將要進(jìn)入社會(huì)，他們面臨的壓力的巨大的。但是學(xué)生似乎也對(duì)這些壓力不上心，沒(méi)有顧忌到它對(duì)自己心理健康的影響。當(dāng)問(wèn)及到學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的了解時(shí)，很多學(xué)生都不知道學(xué)校還開(kāi)設(shè)有心理咨詢(xún)室，這樣的情況也是非常嚴(yán)峻的。輔導(dǎo)員的宣傳沒(méi)有做到位，從一定程度上來(lái)說(shuō)，也是拉低了心理健康教育的進(jìn)度。如果學(xué)生在感到心理不適的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)地找到合適的方式去發(fā)泄，開(kāi)導(dǎo)自己的思想，那么這個(gè)后果可是教師承擔(dān)不起的。不管學(xué)生是不是會(huì)做出出格的行為，它對(duì)學(xué)生性格的形成也會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。

作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們就必須要提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，大力開(kāi)展心理健康教育的宣傳。很多高職院校的學(xué)生都是遠(yuǎn)離家人的，在學(xué)校的時(shí)候，輔導(dǎo)員就是他們可以信賴(lài)的“家長(zhǎng)”。所以我們必須把學(xué)生都當(dāng)成自己的“孩子”一樣，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。我們可以在學(xué)生上課之余召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，當(dāng)然內(nèi)容可以是豐富多樣的，先要讓學(xué)生知道的是學(xué)校心理咨詢(xún)室的位置，并擺正學(xué)生的觀念，讓他們知道心理健康疾病并不是遙遠(yuǎn)的，也不是不可見(jiàn)人的。如果遇到心理問(wèn)題的時(shí)候，也不會(huì)因?yàn)樽宰鹦牡挠绊懚⒄`治療。

二、缺乏與學(xué)生之間的溝通，不能及時(shí)了解學(xué)生情況

雖然說(shuō)在學(xué)校中輔導(dǎo)員就是學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生起到了很重要的管理和監(jiān)督的作用。但是高職院校的學(xué)生叛逆心都是非常重的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)更是不感興趣，逃課也是經(jīng)常的事情。在這個(gè)時(shí)候如果輔導(dǎo)員為了他們的學(xué)業(yè)著想，阻礙了他們的我行我素，那么學(xué)生就會(huì)把輔導(dǎo)員放在他們的對(duì)立面。這就導(dǎo)致了學(xué)生和輔導(dǎo)員的交流溝通變少了，這樣他們之間的隔閡會(huì)越來(lái)越深。不要說(shuō)心理健康教育的進(jìn)行了，說(shuō)不定學(xué)生還會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)員的行為，而變得非常叛逆，什么事情都要和輔導(dǎo)員對(duì)著干。完全不顧自己的學(xué)業(yè)，危害到他們心理的健康。

不過(guò)如果輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生逃課的行為視而不見(jiàn)的話，對(duì)學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的。這就讓心理健康的教育陷入到了一個(gè)尷尬的境地，在這樣的情況下，輔導(dǎo)員也沒(méi)有辦法進(jìn)行正常的工作。而且和學(xué)生之間沒(méi)有溝通交流，如果學(xué)生出了什么意外情況，輔導(dǎo)員也沒(méi)有辦法第一時(shí)間做出挽回工作。高職生在之前的學(xué)習(xí)中，可能還會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而受到過(guò)教師的冷落或者批評(píng)，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的心理都是一種影響。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了一種偏見(jiàn)，就算在高職院校中，他們也覺(jué)得輔導(dǎo)員就是為了為難自己而存在的，這種學(xué)習(xí)心理伴隨著他們的學(xué)習(xí)生涯，是非常不健康的。

所以高職院校的輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，讓心理健康教育能夠正常地進(jìn)行下去。在平時(shí)和學(xué)生交流的過(guò)程中，我們要盡量保持一個(gè)親和的態(tài)度，要以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去和學(xué)生談話。有些學(xué)生可能是第一次離開(kāi)家，情緒上的波動(dòng)是很大的，這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)員就要給予他們寬慰，讓他們知道輔導(dǎo)員也是他們的家長(zhǎng)。都說(shuō)大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，對(duì)于高職的院校自然也不例外，甚至高職生將來(lái)畢業(yè)需要面臨的問(wèn)題更多。在處理人際關(guān)系的問(wèn)題上，學(xué)生可能會(huì)有所矛盾。在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候，輔導(dǎo)員一定要秉著公平公正的原則，防止某個(gè)學(xué)生覺(jué)得輔導(dǎo)員偏向一邊，導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、學(xué)生的壓力大

處于高職階段的學(xué)生正處于一個(gè)青春大好的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生應(yīng)該是樂(lè)觀積極的，對(duì)生活有著無(wú)限的向往和期待，而不是整天被埋在書(shū)本中，變得死氣沉沉。但是現(xiàn)在的生活壓力太大了，導(dǎo)致一些高職的學(xué)生還在上學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始考慮各種生活上的問(wèn)題，考慮到自己的未來(lái)。高職生的起步都是要比普通的本科生低的，他們面臨的就業(yè)壓力可能也要比普通大學(xué)畢業(yè)生多。這就意味著他們心理上需要承受更多的壓力，所以如果他們的心態(tài)調(diào)節(jié)不好，患上心理疾病的可能性就會(huì)增加，甚至還會(huì)影響他們的一生。

但是在現(xiàn)在高職心理教學(xué)中，只注重的是如果緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。因?yàn)樗麄冞€處在校園中，可能會(huì)因?yàn)椴贿m合高職院校的教學(xué)，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。不過(guò)現(xiàn)在的高職生面臨的壓力可不止學(xué)業(yè)壓力了，現(xiàn)在的時(shí)代不同于之前了，他們?nèi)绻荒軐W(xué)到一門(mén)有用的技術(shù)，或者沒(méi)有進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)的話，那么將來(lái)的就業(yè)就是一個(gè)很大的問(wèn)題。所以他們面臨的不只是學(xué)業(yè)的壓力，還要面臨社會(huì)上的更多壓力，比如找工作、處理社交關(guān)系等等，都是他們需要考慮的。作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們需要幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己的生活充滿(mǎn)信心，這樣才能夠幫助他們走好未來(lái)的路。

在心理疾病層出不窮的當(dāng)下，促進(jìn)心理健康教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫了。作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們必須重視起心理健康的教學(xué)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們建立一個(gè)健康而又強(qiáng)大的心理能力。