關于對初中思品課堂有效策略的探討

杜占英

（河北省張家口市宣化區趙川中學，河北 張家口 075000）

想要思品課更好地在學生成長過程中對學生的思想品德起到良好的塑造作用，就要從初中思品課這塊主陣地出發，從提高初中思品課的質量出發，以求實現思品課為學生良好思想品德的形成起到保駕護航的作用。初中學生在對思品課進行學習時感到枯燥、乏味的主要原因是學生沒能真正的成為課堂的主體、自主學習熱情不高、學習興趣不足，面對當前初中思品課存在的這些問題，筆者認為想要實現初中思品課的有效教學，應該從以下方面努力：

一、增強學生課堂主人翁感

（一）布置預習提綱

預習提綱在初中學生預習中起到提綱引領的作用，讓學生的課前自主學習有了方向性的指導。很多教師在每天的思品課快要結束時，都會說：“同學們下去自己預習。”這樣籠統的一句話給學生的指向性不是很明確，導致學生們預習大多就是把相關的課程自己在下面讀一遍，更有甚者干脆沒讀就參與到第二天新課的學習中來。這是導致初中思品課效度不高的原因之一。所以教師一定要注重強調預習的重要性，給學生預習的提綱，讓學生在下邊自己預習時有明確的方向。在第二天的思品課上，教師可以對預習工作做得好的學生進行鼓勵，以增強學生課前自主預習的信心，以便學生繼續做好預習工作。當學生都做好了課前預習，學生課堂學習的參與度就會提高，積極地參與到課堂學習中來。

（二）給學生該有的課堂教學空間

課堂是學生主體地位得以體現的最好平臺，在思品課堂教學中，教師要多引導、多提點、多點撥評價，切忌以自己滔滔不絕的講解貫穿于課堂教學的始終。教師只要做課堂的組織引導者，教給學生學習的方法，讓學生通過自己的探究、思考獲取打開知識大門的金鑰匙。如人教版七年級上冊第四課“歡樂的青春節拍”，我設計了這樣的教學環節：和自己的好朋友交流探討一下處于青春期有什么話想對自己的爸爸媽媽說？比如想要爸爸媽媽怎樣理解自己。像這樣與學生息息相關的課題教師在教學時要注意結合學生自身的具體情況進行教學，并讓學生親身參與到課堂教學中去，通過與同學的探討、交流與合作，有效地完成課堂教學，學生的課堂主人翁感會增強。

二、調動學生自主學習的熱情

曾看過這樣一種現象：當人們把雞抓住，在地上撒上雞平時最愛吃的大米，然后把雞的頭按下去吃大米，人們會發現平日里想方設法找大米吃的雞根本不吃大米。這讓我聯系到了教學，其實教學又何嘗不是如此呢？思品課上的知識是對學生的學習成長都有益處的，也是最貼近學生心理特點的，可是為什學生老不愛學。這提醒了我們教師，學生的學習就像雞吃米，雞不吃米不是雞討厭米，而是喂雞的方式不對。所以教學的方式很重要，把雞放在地上，讓它們自由自在地去吃米就好比教師調動起學生自主學習的熱情，讓他們自主去學習，去探究，這比硬性壓制學生進行學習效果要好得多。如：初中思品課本中“珍愛生命熱愛生活”這一課，我設計了以下的環節：讓學生小組交流探討我們應怎樣愛護環境、保護生命的多樣性？教師沒有直接告訴學生要怎樣愛護環境和保護生命，而是以問題的方式給學生結合課本所學和具體的生活感知去進行交流與探討，教師在學生探討后的發言中適當點撥，通過師生的共同合作，最后總結出愛護環境、保護生命的行之有效的辦法。這樣的教學方式是能調動起學生自主學習熱情的學習方式，也是學生樂于接受的學習方式，勢必能起到促進思品課教學有效完成的作用。

三、提高學生學習的興趣

（一）采用多媒體教學

多媒體教學方式是能調動學生多種感官參與學習的一種教學方式，也是學生最喜歡的一種教學方式，在教學中必要時教師可以采用多媒體輔助教學。如：“網絡上的人際交往”這一課，教師可以把學生帶到多媒體教室，讓學生在電腦上具體操作，讓他們親身感受網絡上的人際交往的內涵。讓同學之間用QQ聊天、互相收發電子郵件等方式去感受網絡上的人際交往的內涵，然后在班上交流自己的心得體會。

（二）辯論會助陣

初中的學生有自己獨到的見解和人生感悟，在學到一些課題時，教師可以整理一個與課本知識有關的辯論會的題目。在班上的學生中抽出一部分學生分作正方、反方來就辯論題目進行辯論。通過學生熱情洋溢的辯論，不僅能夠加深對教材知識的理解與把握，還能調動起學生學習思品的興趣，培養學生喜歡思品課的感情。當提到思品課人們往往不會忘記關于思品課的辯論會，相關知識也在自己打大腦中固化下來。

總之想要提高初中思品課的質量，實現思品課有效教學，需要教師從多方面入手，多管齊下。從提高學生的學習興趣和學習熱情上重點抓，在教學中要給學生自主發揮的空間，讓學生課堂主人翁的地位時時、處處有所體現。采用學生樂于接受的教學方式進行教學，教學從學生的興趣點為切入點，就會取得事半功倍的效果，最終實現提高初中思品課堂教學效度的目的。