淺談如何提高初中生物課堂教學效率

郭濤

（廣東省汕尾市海豐縣城東中學，廣東 汕尾 516411）

目前，生物教學中存在著一些問題，部分教師受傳統觀念制約，認為生物課遠沒有語文、數學重要，加之一些學校硬件設施有限，導致生物課程的教學效果并不理想。為提高初中生物課堂的教學效率，筆者在實際的教學中進行了大量的實踐并取得了不錯的效果，具體如下。

一、強化目標意識，幫助學生集中注意力

一般來說，初中階段學生的抽象邏輯思維已逐漸由“經驗型”向“理論型”的水平轉換，但注意力較容易分散。這時，如何使學生在課堂上保持高度的注意力便成為了提高教學效率的關鍵所在。為集中學生的注意力，教師可以在新課開始時向學生說明學習這門課的目的、任務與重要性，強化學生的目標意識，讓學生在學習目標的引導下認真聽課。這樣，不僅可以提高學生學習的主動性，還可以在一定程度上提高生物課堂的教學效率。

二、用幽默的語言，營造輕松、愉快的課堂氛圍

在生物教學中，教師幽默、風趣的語言總能營造出輕松、和諧的課堂氛圍，令學生如沐春風、如飲甘泉。筆者在講課的時候就十分注意語言的運用，盡量做到既通俗易懂又不失風趣，教學效果十分理想。

三、逐步實現分層教學，注重學生之間的差異

傳統的生物教學中，教師往往采用統一的教學模式，學生學得乏味，教師教得無力，教學效果可想而知。事實上，由于學生的家庭環境、成長經歷、性格、愛好等各不相同，相互之間不可避免地存在著這樣或那樣的差異，所以在教學中廣大教師絕不能不切實際，生搬硬套，而應根據學生之間的差異實行分層教學。比如，把班里的學生按照生物成績分成優等生、中等生和學困生三種層次，并對不同層次的學生制定不同的學習目標。對于優等生而言，教師應讓其在完成基礎作業之后，多做一些探究性的生物作業；對于中等生而言，教師可以讓其在自己的能力范圍之內，適當選做一些探究性作業；對于學困生而言，教師則只需要求其認真完成基礎題即可。如此一來，每個學生都可以在原有的基礎上有所進步，從而為教學效率的提升奠定了基礎。

四、巧用記憶口訣，加強學生的記憶

在生物教學中，一些知識點較為瑣碎，且極易混淆，如果讓學生死記硬背，不僅不能達到靈活運用的目的，還會很快被學生遺忘。針對這一情況，筆者在教學時常常為學生編一些順口溜來輔助記憶，取得了不錯的效果。如在講解“心臟的結構特點”時，采用“房在上，室在下；房連靜，室連動；上下相通，左右不通”來幫助學生記憶。又如，在講解“血液循環”時，采用“心臟好像一個框，中間隔著一堵墻，里面有著四個腔，上房下室，左右顛倒，小小瓣膜控方向”來幫助學生記憶。需要注意的是，這種記憶口訣必須要在學生對知識理解的基礎上采用，否則學生只是死記硬背，無法真正提高學習效果。

五、靈活運用實驗，讓學生經歷探究和體驗

生物學是一門實驗性學科，多安排生物實驗不僅可以培養學生的實踐能力，使學生獲取終身受用的知識和技能，還能加深學生對生物知識的理解，提高學習效率。所以，廣大生物教師要積極創造條件，以實驗的方式提升教學效率。首先，精心組織和設計實驗內容。在設計實驗內容時，教師應盡量將其與學生的實際生活聯系起來，讓學生在實驗中找到生活中那些“為什么”的答案，這樣學生才會更加認真地投入到實驗中去，將實驗的效果最大化。其次，認真構思好實驗中的每個環節。在實驗過程中，教師應充分考慮到初中生的心理特征，既要落實實驗目標，又要根據學生對實驗的好奇心，優化實驗方法，積極培養學生的思維能力。這樣，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使課堂教學更加輕松，提升生物課堂教學效率。

六、推進開放式教學，創新教學思路

開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。這樣的教學方式可以讓學生從封閉的課堂中走出來，大大提高學習效果。比如，在學習到有關“綠色植物”的相關內容時，教師可以把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型的綠色植物，探究一年生和多年生植物之間的異同、草本和木本植物之間的異同、單子葉與雙子葉植物之間的異同等，以此加深學生對生物知識的理解與記憶；在教學“環境的污染與保護”的相關內容時，教師同樣可以把學生帶到校外，讓學生調查環境污染的原因及其給人類帶來的影響，并要求學生根據自己的發現制定相應的環保措施，從而使他們真切感受到保護環境的重要性。結果表明，在這樣的教學方式下，學生對生物知識的理解更加透徹，學習起來勁頭十足，與此同時，生物課堂的教學效率也得到了明顯提升。

總之，提高初中生物課堂教學效率是整個初中生物新課程改革的關鍵，也是提高初中生物教學質量的中心環節。作為生物教師，我們必須在教學過程中勇于突破、勤于探索，不斷嘗試不同的教學方法，切實提高初中生物課堂教學效率。