怎樣上好小學體育課

薩仁娜花

（酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學，甘肅 酒泉 736300）

小學生是祖國的花朵，是振興國家和民族的希望。一個國家和民族的繁榮昌盛，有賴于全民族綜合素質的提高，也就是提高思想道德素質、文化素質和身體素質。既德、智、體全面發展，當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。毛主席曾經說過身體是革命的本錢，這句話淺顯地說明了鍛煉身體的主要性，小學生認真地上好體育課，積極參加體育鍛煉，不僅是自己健康成長的需要，也是使自己成為祖國棟梁之材的需要。

眾所周知，小學生好動的天性是對體育天然的興趣，按理說，小學生應該都喜歡上體育課。然而在小學生中卻存在著部分學生不喜歡上體育課的現象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學條件的問題、以及學生個人的一些問題。但是，許多體育教師卻把小學生不喜歡上體育課的原因，一股腦地歸罪于體育教材和學校的教學條件上，這是不夠客觀的，也是不能很好地解決問題的。我認為體育課的成功與失敗在很大上取決于任課教師的組織和引領作用。

體育教師怎樣去提高自身的思想業務素質，千方百計讓學生喜歡上體育課，才是解決的問題關鍵所在。筆者認為上好一節體育課應從以下幾個方面去努力：

一、建立融洽、和諧的師生關系，使學生對體育課產生濃厚的興趣。

愛是學生成長發展的需要，尤其是小學生更加需要愛、渴望愛，小學生對老師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往會忽視對學生的愛，總是以“長者”、“權威”的身份對學生發號施令，以簡單粗暴的形象出現在學生面前，更有甚者對學生諷刺挖苦、訓斥責罵，完全不顧學生的自尊。這種“上級與下級”、“命令與接受”的師生關系，會使學生對教師產生反感，也是導致他們不喜歡上體育課的一個主要原因。因此，只有視學生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關系，才能使學生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學生中塑造良好的體育教師形象，教學中教師要身體力行，率先垂范，處處成為學生的表率。其次，對學生要充滿愛心，要公正平等的關心和愛護自己所教的每一個學生，即所謂的一切為了學生，為了一切學生，切忌偏坦；更忌感情用事。對學生要循循善誘，“曉之以理，動之以情，導之以行”，讓學生從內心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡你所教的體育學科。另一方面，教師要轉變角色，在體育課上應與學生打成一片，把自己融入到學生中去，象他們一樣天真活潑，表現出慈祥的一面，成為他們學習的伙伴和可以信賴的知心朋友。用一顆童心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁，拉近師生之間的距離，喚起學生對體育的熱愛之情。

二、營造充滿樂趣和愉悅的課堂氣氛，讓學生愛上體育課。

由于體育課好“玩”，讓學生感到輕松、快樂，所以他們才喜歡上體育課。但是我們不少體育老師，教學方法單一體育課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，讓學生感到體育課全無樂趣，久而久之學生對體育課就失去興趣。因此，體育教師一定要營造一種良好的課堂氛圍，去吸引住我們的學生，讓他們都愛上體育課。第一，教師要根據小學生生理、心理的需求，在教學方法和教學語言的運用上，力求兒童化、趣味化，讓課堂教學充滿童趣。第二，教師要發揚教學民主，讓學生在民主、寬松的教學氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調控學生的學習心理，利用音樂、舞蹈、小游戲、幽默笑話等來活躍課堂的氣氛，讓學生身心充滿愉悅。我想，這樣的課堂教學氛圍，一定能激發學生的興趣和熱情，讓學生都愛上體育課。

三、轉變教學觀念，讓學生樂意上體育課。

由于受到傳統教學思想的影響，以“教師為中心”，“教師怎么教、學生怎么學”的教學模式，嚴重挫傷了學生的積極性、主動性和創造性。尤其是“一刀切”、“一樣做”的教學方法，使學生成了被動學習的機器人，這也是學生不喜歡上體育課的又一原因。作為體育教師迫切需要沖破傳統體育的束縛，創建適應于時代要求，以學生為主體的新型的體育教學。第一，教師要認真鉆研教材，深入挖掘體育教材的魅力所在，充分利用體育教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，去激發學生學習的積極性、主動性和創造性。如，在準備活動期間，放一些歡快的音樂。又如，準備部分多采用小學生喜愛的游戲、競賽項目，結束部分運用韻律舞蹈，使學生身心得到放松。第二，教學方法要新穎、多樣化。教師的教學方法不能給學生“老一套”的感覺，應充分運用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創設各種教學情境。實踐證明，情境教學很受小學生的歡迎。如，低年級采用“郊游”、“戶外活動”等故事情境進行教學，課上學生熱情高，鍛煉情趣濃。又如，中高年級采用“沖過封鎖線”、“拼圖接力跑”等有刺激趣味情境進行教學，學生課上激情高漲，學的非常投入。總而言之，教師要根據小學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習的真正的主人。這樣，學生才會樂意上體育課。

四、制定不同層次的鍛煉目標和評價標準，讓學生體驗到成功的喜悅。

由于每個小學生的成長發育的快慢不同，體力也是有差異的，運動能力更是參差不齊，甚至差異很大。面對這一情況，如果體育教師一味按照同一的教學目標來要求學生，其結果必然導致一部分學生無須努力，就輕而易舉地實現學習目標，因而失去學習的興趣和動力。另一部分學生，無論主觀和行動上怎么努力，也無法實現目標，他們就會望而止步，漸漸喪失鍛煉的興趣和信心。因此，教師要根據學生的能力進行目標分層的教學，幫助學生確立適宜的學習目標。也就是跳起來摘桃子，通俗地說就是通過努力就能達到目標。

五、因地制宜，因材施教

由于各地區發展的不平衡，各學校的條件不同，每個學校的體育教學設備也差別較大，條件好的學校有塑膠跑道，綠茵茵的操場，各種體育器材，應有盡有，無所不有，而經濟條件差的山區，沒有寬闊平整的操場，體育器材也相當有限，不能滿足學生的需求，怎么辦呢？那就要因地制宜，因材施教，只要是體育課上讓學生動起來，可以搞一些田徑項目，比如賽跑，跳遠，踢毽子，跳繩，接力賽等，照樣能起到鍛煉身體的作用，有一次體育課上，我先讓學生練習踢毽子，接下來跳繩，自由活動10分鐘后，再進行接力賽，結果同學們玩的很開心，尤其在跑接力賽的時候，同組的同學互相鼓勵，體現出來了很高的團隊精神。據說奧運冠軍朱婷的家鄉貧窮落后，她上的小學條件很差，但她通過不懈努力成了世界冠軍，看來條件并不是決定的因素，只要發揮體育老師的主觀能動性，就能給學生上好體育課，使每個學生都能健康成長。