探討小學音樂識譜教學的有效方法

郝艷陽

（河北省承德市灤平縣第一小學，河北 承德 068250）

新課程標準對于中小學生的音樂教學要求如下：要求學生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學生情感、提升學生文化素質、促進學生身心健康；挖掘學生音樂表現及創造潛能，使得學生可以運用音樂抒發感情并與他人獲得共鳴；培養學生對音樂的創新意識與實踐能力，通過對音樂樂譜的探索，來促進小學生音樂想象能力及思維能力的發揮；通過樂譜的文化宣揚，增強小學生文化素養的感悟，從而使得學生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術水平。針對以上新課改的四個教學目標，小學音樂課需要運用的有效的教學方法來提升學生的識譜能力，從而達到音樂教學目標。

一、小學音樂課中關于識譜教學

識譜是了解樂譜的過程，通過一些音樂符號的形體來進行樂曲的識別，從而感受音樂。可以說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂譜是一個加強日常音樂教學積累的過程，需要通過一些形象音樂符號來進行音樂的心理反應，從而進行樂譜的聽覺識別。因此識譜教學應當在音樂教學中予以重視，教師要逐步引導學生由淺及深、從簡單到專業性知識的了解，來最終使得學生在音樂實踐活動中大放光彩。

識譜能力的提高需要教師在日常小學音樂課堂中落實。識譜教學的學習種類包含字母譜教學學習、五線譜教學學習、簡譜教學學習等。通過一些初步譜種認識，使得學生對于樂譜能夠提升學習的自信心，從而提升學生音準及音高的學習水準，幫助學生通過音樂的各類實踐活動學會基本的讀譜技能。下文主要研討在小學音樂課堂中識譜教學的有效實施方法。

二、小學音樂課中有效識譜教學方法

（一）節奏體驗

節奏體驗方法是識譜音樂教學中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學中，教師要引導學生了解唱名所對應的音高，再通過對音樂節奏的把握，來加強對學生識譜的能力，包含從樂譜中掌握音樂節拍的強弱規律，使得學生可以盡快深入音樂意境，加深對音樂作品的理解和感受。人教版中的音樂教材內容較為豐富、多樣，符合小學生的身心特點。教師可以合理利用教材內容來展開教學，使得節奏訓練達到寓教于樂的目的。比如通過對動物叫聲的模仿，幫助小學生區分音符與時值的關系。通過富有節奏性的大自然聲音，引導學生增強對音樂體驗及感悟。通過類似活動的節奏體驗訓練，進一步提升小學生對音樂節奏的把握，激發他們學習音樂的興趣，從而提升對音樂的鑒賞水平及識譜能力。

（二）器樂演奏

器樂的演奏是提升小學生識譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵小學生清唱唱名，教師再加以樂器輔助，使小學生依據器樂本身的音高來進行自我調整，潛移默化中建立相關音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識譜教學中，教師廣泛應用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風琴樂器、手風琴樂器等，來進行對學生音準方面的訓練。教師可以鼓勵學生摸索樂器的音高，幫助學生識別樂器音高所對應的唱名，提升小學生對識譜教學學習的自信心。

（三）手勢運用

運用手勢是較為良好的識譜輔助方法。柯達伊手勢語可以通過7種不同手勢來展示7種不同唱名。學生首先要熟悉柯達伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，教師要引導學生對音高、音程的旋律多加以把握。比如，針對不同年級段小學生的特點，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢輔助。通過兒歌的朗朗上口來增添音樂識譜的趣味性及新穎性，幫助學生將唱名音高與手勢相結合進行記憶，一方面體現了識譜教學的靈活性、創新性，避免音樂知識的枯燥現象，激發小學生對音樂樂曲的學習興趣。另一方面識譜理論可以寓教于樂，更易于小學生接受。教師也可以通過改進游戲，使得游戲結合音樂元素來開展，類似擊鼓傳花游戲教學。可以通過音樂唱名的穿插，來增強小學生對音符唱名的識別能力。柯達伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓練，使得學生音準能力得以提升，有助于提高在音樂課堂中小學生識譜教學的效果。

（四）多媒體手段

運用多媒體創設教學情景，讓枯燥的音符變得生動起來，幫助學生形象掌握讀譜知識。通過7種多媒體卡片及相關節拍卡片，幫助小學生分析滲透歌曲，引導學生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂課程的趣味性，寓教于樂，使得識譜教學由重于理論向視唱實踐方面推進，利于小學生對音樂的創造能力及反應能力發展。

多媒體方法也是識譜教學的另外輔助手段，可以幫助小學生進行視唱方面的練習。比如，在音程與音準、節奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節中變為曲調連接的視唱練習。音符卡片的來回變動可以形成新的曲調連接讓學生通過反復變化的視唱練習來達成強化識譜能力的目的，激發學生音樂創作潛能。同時，學生可以通過對音樂卡片的視覺反映來進一步提升樂譜識別能力，最終識別能力轉化為發聲動作行為，使得學生在一系列動作反應中，提升自身智力發展水平。

三、結語

識譜教學并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學上的不斷積累。通過節奏、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學生的識譜能力獲得有效提高，從而增強小學生的音樂素養，讓小學生綜合音樂素質得到良好培養，最終達成新課程標準的音樂教育目標。