小學數學教學中的互動模式引導探究

趙繼芬

（云南省大理州賓川縣力角中心校大會完小，云南 大理 671601）

一、互動教學的重要性

教師和學生在教學進程中通過提問、回答或其他可以推進思想交流的形式完成教學，是互動教學的核心特點。傳統教學方式和互動教學方式的差異，重點在于教師和學生主體地位的不同，教師和學生之間互動頻率的不同。在小學數學學習教學中實施互動教學，可以強化學生的獨立學習與表達交流能力，可以幫助學生創建并完善良好的學習思維，培養學生獨立思考的學習習慣，從而進一步提高學生的自主學習能力。

二、小學數學學習教學中的互動教學方式

教學進程是一個系統，它的發展依賴于系統內部大量因素互相影響而形成的教學系統與學習系統間的教學信息互換。在此進程中，教、學雙方不但輸出、交換、反饋信息，而且輸入、處理、儲存信息，產生一個人與人的信息系統。數學教師必須進一步將學生推上數學教學的平臺，將學生當作學習的主人，從源頭上提升學生的數學水平，真正提升學生的數學素養。文本是作者世界觀、人生觀、審美觀與價值觀的獨特寫照，是作者對社會生活特殊的感受與體驗，是作者創造性思維的產物。

第一，在師生的個體互動方面，實踐證明，學生的思維愈活躍，就愈容易完成教學任務，學生的參與面愈廣，參與興趣愈濃。反之，課堂就缺乏活力，學生問而不答，一堂課唯有老師唱獨角戲，最終教學效果卻不佳。經過互動，學生暢談自己的體會與感受，就解決了本文的核心問題。這不但滿足了學優生的需求，成績一般的學生也不會感到明顯的壓力。同時，互動為學生提供了展示自我的機會，培養了學生不怕困難、不斷追求的精神，讓所有學生感受到了辛勤勞動后的那種成功的享受和樂趣。

第二，生生之間的互動即《數學課程標準》倡導的“合作”學習?！昂献鳌奔磳W習的組織方式，在以班級授課制為主的教學背景下，小組合作學習改變了以往師生單向溝通的教學方式。數學學習主張百家爭鳴，重視學生發散思維與求異思維的培養。在生生互動中，學習過程變成了學生發展、表現以及個性培養的過程。一般而言，學習的進程涵蓋三個層次：感知語言——理解意蘊——體驗美感。借助這幾個步驟，生生之間頻繁互動，有助于進一步體現學生學習的主體性。在小組討論以及師生溝通的過程中，師生共同從多個角度分析文本，指引學生創建自己的精神家園。

三、小學數學學習課堂互動教學中存在的問題

（一）不重視互動教學

伴隨教育改革的不斷深化，教育工作者們逐漸認識到了進一步培養學生自主學習能力的意義。在小學數學學習教學中強化互動教學，能夠讓課堂充滿生機與活力，然而有一些教師依然沒有認識到互動教學的意義，盲目沿用以前的教學方式開展數學學習教學。

（二）缺乏互動教學技巧

在互動教學的普及過程中，有些教師盲目跟風，不注意琢磨互動教學的技巧，如不能合理地分配師生互動的時間，實施表面花哨卻沒有實質內容的互動，這樣做非但不能提升學生的學習能力，反而影響了學生與文本的親密接觸。

四、小學數學學習課堂中的互動教學措施

（一）轉變教學理念，充分重視互動教學

在小學數學學習教學中，教師的教學理念直接影響著其對教學形式的選擇及對教學本質的認識，這些都會對教學質量產生影響。因此，教師必須重視在學習教學中開展互動教學，第一，應該明確以學生為主體的教學起點，教師是學生學習的引導者與指導者，在學生學習時，教師應該指引、激勵學生進一步研究問題、獨立思考，進而提高學生的數學學習能力。第二，相比于整合了交流與練習的學習教學方式，單一形式的學習學習更利于提高學生的學習能力。因為在這種學習中，教師不僅要指導學生學習文本內容，更要在文本基礎上深入思考。第三，教師要在學習中培養學生的獨立思考能力，幫助學生構建個性化的數學學習系統。

（二）推廣小組學習，發揮合作學習的互動性

互動教學不只存在于老師與學生之間，學生之間的共同話題很多、思考方式類似，非常容易形成生生互動，同時學生之間又有差異，看待問題的角度不一樣，因此學生之間以小組合作的方式討論學習材料，有利于取得良好的教學成效。在小學數學學習課堂中以小組合作的方式組織學習學習，有利于提升學生參與教學的主動性，促使學生主動發言，在小組合作的過程中鍛煉自己的語言表達能力，強化團隊協作能力，從而收獲“1＋1＞2”的教學成效。

（三）重視課堂生成，提高互動水平

動態生成是互動教學的靈魂與核心，更是互動教學活力的進一步體現。教師應該進一步發揮教學智慧，創建真實可觸的學習情境，讓學生可以在教學進程中形成動態生成。比如可利用多媒體創建更具真實性的教學情境，讓學生融情入景，加強教學效果。教師也可以采取積極搶答或者一問一答等方式，激發學生的學習興趣，增強學生的參與度，讓學生在發表見解時充分展現個性。

結束語：

總而言之，在小學數學學習教學中開展互動教學，可以培養學生獨立學習、獨立學習、獨立思考的能力，從而進一步提高數學學習教學效率。時代要求數學教師創新求變，教師強化互動教學，就是在傳統數學教學平靜的湖面上投了一粒石子，它必將激發學生的學習熱情，激蕩起學生思維的漣漪，使數學課堂進一步煥發生機。