關于初中數學課堂有效討論的研究

馬文才

（寧夏省吳忠市紅寺堡區第二中學，寧夏 吳忠 751999）

初中是青少年發展的黃金階段，在這一階段，學生的思維能力日趨成熟完整，對掌握知識的方法也逐漸成型。隨著時代潮流的變化，我國教育推出新課改，鼓勵學生向自主、個性、全面發展。毫無疑問，傳統中的教師一人授課，學生獨自琢磨的教學方法已經完全無法適應時代。并且以中國教育的方式來看，教師與學生接觸甚少，學生課業繁重，不可能事事與教師交流，如若學生與教師交流少，又與同學交流少，那么他們的學習無異于“閉關鎖國”，只能夠一味地看到自己的思想，無論對錯。而如果教師在課堂教學之時，引導學生進行有效的課堂討論，漸漸將此養成學生的習慣，則可以十分有效的改善這一陋習，構建高效初中數學課堂。

一、我國初中數學需要設置課堂有效討論

從數學這一學科來看，數學是一門充滿邏輯性的課程，并且它對學生掌握已學的小學、初中數學知識程度有一定要求，同時學生還需要具備一定的知識框架思維，理清各個知識點間的聯系。由此可知，學生的基礎知識掌握能力十分重要，但是人無完人，并非每一個學生都能夠及時想到一個問題的相關信息。課堂討論則可以聚集不同學生的思路，從而積少成多，有量的改變到質的飛躍，從而獲得問題的解答方法。

從傳統數學教學的缺點來看，眾所周知，傳統教學一向是應試教育的產物，它古板有規律，以尋求各種解題技巧為目的。但是如今的教育形式有了一定的變化，雖然考核的基礎知識點相同，但是每年的題目各有千秋，變化形式多樣，緊緊跟隨新課改創新的要求。由此可見，有效的課堂討論必不可少，課堂上的教師與學生之間的討論可以讓學生更加深入所學知識點，讓教師反思自己的教學方式，課堂上學生與學生之間的討論有利于學生集思廣益，拓展思維，潛移默化中培養自己的創新能力，并且學會從不同的角度看待問題，以提升自我數學修養。綜上所述，我國初中數學需要設置課堂有效討論。

二、如何落實初中數學課堂中的有效討論

（一）課前準備，幫助學生開展課堂討論

工欲善其事，必先利其器。一個充足的課前準備可以幫助教師從容面對各種突發事件，盡量避免在課堂上出現差錯。即使是具有充足教學經驗的老教師，也需要進行一定的課前準備，以幫助不同的學生完成不同的學習目標，而若是教師需要開展課堂討論則更是如此。課堂討論可以是教師與學生以及學生與學生之間的討論，無論哪種討論方式，都因為學生是完全不同的獨立個體而變數眾多。一個有效的課堂討論的開始必定是眾人意見不一的，從而根據不同的意見展開熱烈的討論，以獲得解決數學問題的多種方法或者最為完善的方法，課前準備需要教師對學生的思維有一定的理解，自行模擬課堂情境，準備好較為充分的答案，為學生答疑解惑。

在教學如何證明三角形全等的課時當中，由于三角形的證明方法多種，學生可能使用錯誤的證明方法也有多種，因此教師需要在課前準備時能夠完美解答為什么另外的方法不能證明三角形全等的原因。

（二）合理分組，提高學生討論效率

想要成功，往往需要三大利器：天時、地利、人和。在初中數學課堂上那便是足夠的討論時間，良好的課堂氛圍以及合適的討論小組。在課堂討論當中，一個合適的討論小組可以為學生的有效討論起到事半功倍的效果。在進行分組時，教師不能夠僅僅從成績上進行劃分，更為重要的是根據日常觀察，結合各個學生的不同優缺，性格，采取取長補短的方式將他們結合在一起，進而從最大程度上獲得討論的高效性。

以三視圖的教學為例，能夠掌握好三視圖知識點的學生一則需要練習，二則需要具有一定的空間思維能力。在一個班級中，有些學生學習成績好但想象力欠缺，而有些學生學習成績較差，但是在思維發散方面卻擁有著得天獨厚的潛質。教師可以將兩者結合起來，以學習成績好的學生帶動學習成績較差的學生努力認真，以思維發散力較好的學生調動想象力欠缺的學生拓展思維，從而獲得雙贏。

（三）總結歸納，從而精益求精

討論的目的是得出結果，獲得能力的提升，由此可見，總結歸納必不可少。當學生在進行了有效的課堂討論之后，教師需要留有一定的時間讓學生在總結歸納后表達自己的討論結果，由小至大，再進一步展開全班的總結討論。這不僅可以促進小組與小組間的交流，還可以幫助學生認識到自己討論結果正確與否，精益求精，從本質上獲得知識。

結語

有效討論在初中數學課堂教學中必不可少，它能夠促進師生以及生生之間的友好交流，還能夠提高教師的教學效率，學生的學習成效，從根本上優化初中數學課堂。然而如何使得學生的討論更為高效仍需要我們教師在教學中不斷鉆研實踐，只有如此，初中數學教學才能更為完善。