淺談高中英語作文教學中的有效方法

付琪

（四川省南部縣第三中學，四川 南充 637300）

英語作文寫作是學生英語綜合能力的體現，學生的英語作文寫作需要長時間的積累和不間斷的練習，教師的引導在英語作文教學過程中發揮著關鍵的作用。本文簡單介紹幾種高中英語教師在作文教學中的有效方法，探索高中英語教師如何優化高中英語教學，提升學生的英語寫作水平。

一、基礎知識的教學不可忽視

如果把一篇完整的英語作文比作一座高樓大廈，那么詞匯和短語、句式就是構成這座大廈的磚瓦，是基礎的內容；語法知識、段落之間的過渡形式等內容則是該大廈的中間結構，將整個大廈連接起來成為一個完成的大廈。高考英語作文在考察學生的英語作文水平時，對學生有一定的要求。但是，要求每個學生都達到英語作文考察標準的最高標準，要求每個學生都能出口成章，落筆成篇，最后寫出來的作文和英語優秀例文相差無幾是很難的。高中教師需要先將基礎性的知識教給學生，根據學生的實際學習水平逐漸提高學生的英語寫作能力。

首先，是英語詞匯的教學，教師在教授學生英語詞匯時，不要只是讓學生進行機械式的背誦，教師需要針對一些重點的單詞，先向學生講解它的詞匯意義、使用方法、注意事項等問題，然后教給學生一些簡單的識記方法，最后讓學生開始背誦。如果教師一上來就讓學生不管三七二十一，背了再說，學生固然能在較短時間內完成背誦任務，但是對詞匯的深層次的含義、詞匯的使用方法等并不是完全熟悉教師在教授給學生一些簡單的識記方法，例如詞根記憶法、順口溜等記憶方法后，學生的記憶效率會比較高，學生就能記得更牢靠更扎實，還節約了寶貴的學習時間。教師在教授英語短語、英語句式、英語語法等基礎性英語知識時也是如此，要想保證學生最后學習的效果，教師要使“巧勁”，要提高自己的教學效率。

其次，高考英語考察學生的內容比較多，不僅考察學生的英語聽力水平，還要考察學生的英語閱讀能力，還有各種英語單詞、句式以及各種英語語法等等，教師需要教授的東西很多，留給教師專門開展英語作文課，講解作文寫作技巧的時間實際上是很有限的。也就是說，教師能夠真正進行英語作文的教學時間在某種意義上是不充分的，教師也不可能把大量的教學時間放在專門講解英語作文上。部分英語教師認為英語作文寫作主要靠學生平時積累，所以僅僅教給學生一些簡單的作文寫作手法后就不再在作文教學上花費更多時間。實際上這是不正確的，教師也許專門教授英語作文寫作的教學時間有限，但教師完全可以將作文教學融入到平時的教學過程中。

例如，教師在講解英語課文時，就是一個教作文的好時機。高中學生做題時間多，閱讀時間少，要想豐富自己的英語表達發達方式，閱讀是關鍵，但是學生既沒有時間閱讀，也沒有充分的材料閱讀，這時候教材上的課文就是很好的閱讀材料。經過反復挑選、甄別錯誤、校對細節后的英語課文，是非常適合高中學生的英語閱讀材料，它包羅萬象有著豐富的、容易被學生掌握和理解的英語表達方法和英語寫作技巧，它幾乎沒有錯誤，學生不必擔心借鑒時出現尷尬局面。教師在講解課文時，可以重點介紹文中一些優秀的表達模式，教導學生借鑒和模仿文中的表達方法、文章的層次結構、作者的優秀句式和高級詞匯等等，在日常學習中提高英語作文寫作水平。

二、注意學生英語作文的書寫情況

目前，雖然高考英語作文的閱卷方式是機器閱卷，但學生的寫作方式還是手寫，學生的英語書寫情況的不同，給閱卷教師帶來的感受是截然不同的。試想一下，閱卷教師經過緊張疲憊的閱卷過程后，突然看到一份書寫十分工整、文章條理清晰的英語作文，這時教師的內心是比較滿意的；閱卷教師突然看到一份字跡潦草、根本看不清文章的層次結構甚至一些英語詞匯，教師需要反復查看和分析后才能最后給定分數，這時教師的心情是十分糟糕的。所以學生的英語作文水平，和學生的英語書寫情況息息相關，教師不僅應該要求學生豐富表達手法，提高表達能力，還應該要求學生提高英語書寫水平。

英語書寫水平的提高比漢語書寫水平的提高相對來說簡單一些，因為英語無論怎樣寫，還是那二十六個英語字母，只要把二十六個英語字母的大小寫掌握好了，在相應的掌握好單詞、句式的書寫規則，英語書寫水平是不難提高的。而漢字的形體結構比較復雜，漢字的筆畫不少，掌握起來難度很大，學生如果不是堅持練習，掌握了一定的方法，學生不可能寫好漢字。相對來說，英語書寫難度較小，學生要想經過練習，寫出工整清晰的英語作文應當不是一件非常困難的事情。當然，學生的英語手寫水平達到一個較高的層次，是非常困難的，但如果針對高考英語作文，學生實際上也沒有必要寫出多么完美的手寫字體。對大多數高中生來說，英語作文的基本書寫要求，還是書寫工整、字體圓滑優美即可，不要求學生的書寫多么漂亮。畢竟，學生的作文內容才是最關鍵的，書寫工整是敲門磚，內容還是最需要打磨的地方。

教師要培養學生寫出一手漂亮工整、一看就讓人心生好感的英語手寫字體，教師要引導，學生要堅持。教師在結合自己的閱卷經驗、教學經驗后，教給學生最適合學生練習的手寫字體和書寫規則，學生需要堅持練習，摒棄不良好的書寫習慣，堅持練字。學生的水平不一致，教師的關注重點也不一致。有的學生學習習慣良好，早在初中甚至小學就能寫一手漂亮的英文，教師就不需要過多關注學生的書寫問題，也沒有必要讓學生堅持練寫英文。有的學生問題比較嚴重，書寫十分潦草，教師需要重點關注他們書寫情況的變化。有的學生書寫水平很高，有自己獨特的風格，只要書寫情況工整漂亮，讓學生保持自己獨特的書寫風格即可。

三、結束語

總的來說，學生英語作文的訓練需要教師持之以恒的堅持，需要教師不斷結合實踐練習和理論教學，需要教師堅持日常教學和專業教學。本文介紹的方法僅僅是高中英語教師教授作文的方法的冰山一角，具體的情景需要具體的方法。英語高考試卷上那一篇出彩的英語作文，需要學生和教師付出長時間的努力。