探究式學習在小學數學教學中的應用

張艷俠

（遼寧省盤錦市大洼區新開學校，遼寧 盤錦 124204）

新時期，新課標的提出為小學數學有效課堂的構建提出了更高的要求，在實際的教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，積極的培養其自主學習的能力，從而提高數學教學的有效性。

一、小學數學探究性學習的概念

美國教育心理學家芝加哥大學教授施瓦布于20世紀50年代在“教育現代化運動”中首次提出了探究性學習的理念。施瓦布認為探究式學習是學生積極主動的通過自主參與各項知識、技能獲得過程，掌握并形成研究自然所必須具備探究能力，同時形成自然科學基礎概念，進而形成一種探究科學世界積極態度的一種學習方式。探究式教學引入中國之后，對于其研究越來越多，但是對于探究式學習沒有形成完全統一的概念，一般認為探究式學習是從學生所生活的社會中突出問題或者各學科的研究領域中選擇一個適宜學生發展階段的問題作為主題，教師在教學中創設一定的教學情境，提供學生學習所需要的材料，讓學生在教學中發現問題、搜集資料、整理資料以解決問題等一系列的探究活動，以實現促進學生探究的情緒情感、基礎知識以及基本能力的發展，尤其注重創新與探究能力發展的教學方式。小學數學探究式學習是指小學生在教師的指導與幫助下，以自己原有的知識經驗或者生活經驗為基礎，在數學學習中面對具有一定難度和挑戰性的問題與任務時，通過獨立自主和與同學之間的合作，自主發現問題、搜集資料、整理資料以解決問題的學習方式。通過小學數學探究式學習過程，小學生在主動建構數學知識經驗的同時，還養成了數學發現與探究的正確思維能力與探究方法，在探究的過程中發展了小學生的發現能力、創造能力與合作能力，可以實現小學生創新能力的培養。

二、實施探究式學習的有關策略

（一）創設問題情境，激發個性。

在教學中，可運用這一模式進行教學：創設問題情境→提出問題→確認問題→師生共同探究→引導學生歸納概括→深化遷移。在這一探究式學習的模式中，我們明顯感覺到學生發現問題、提出問題、確定問題、解決問題的一系列能力被充分重視起來，而不是簡單地將知識“灌”給學生，俗話說：發現問題比解決問題更難。在這里創設有利于學生思考的問題情境就顯得尤為重要。

（二）精心設計，充分發揮教師在探究式學習中的引導作用。

在確定教學活動中要重點解決的問題之后，要讓學生在教師的指導下自主地進行探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性。這種教學既是對習慣“灌”知識的教師的一種挑戰，同時也是對習慣“等”學習的學生的一種挑戰，所以需要有一定的支持系統來給予保證。

（三）倡導學生自主探尋知識。

在舊教學模式中，課堂教學的時間基本上都被教師占用，而學生幾乎沒有獨立思考與探究的時間，在這種情況下，學生很難培養起獨立思考的能力和探究能力。而實施探究式學習教學法之后，教師應當在課堂上給予學生更多的自主時間，要給學生留下一段充裕的時間以供學生按照自己的思維方式來加以探究、發現，同時，還要給學生留下交換意見、相互討論、歸納總結的時間。通過這種比較靈活的課堂時間安排方式，使學生熟悉探究活動的整個流程，并在這個過程中逐漸培養起學習能力。

（四）組建探究學習小組。

探究學習小組是實現探究式學習的一種途徑，作為一種集體研究方式，它展現出了諸多的優點，比如能夠培養學生表達自己的觀點的能力，拓展學生的思維，培養學生的團隊精神。在小學數學探究式學習教學中，探究學習小組的建立能夠促進學習目標的達成。對此，教師可以讓學生自主組建探究學習小組，并以提問的方式給每個學習小組下發學習任務，學生接到學習任務之后各自提出問題的解決方案，再將各個方案集中起來，共同討論，選出其中最好的解決方案；之后，再共同對這個解決方案提出修改意見，討論完善解決方案的方法。在意見無法達成一致的情況下，教師可以給學生提出指導意見。以圓柱面積的計算方法為例，因為測量生活當中的圓柱體不現實，操作性不強，所以為了幫助學生更好地理解圓柱面積的計算方法，教師可以給學生提供一個紙圓柱模型，提示學生將圓柱的面積轉換為長方形和圓形的面積，再做計算。

（五）注重交流與評價。

第一，注重學生傾聽。提出會聽要求：聚精會神聽、邊聽邊思考分析，講完聽完后再提出自己的見解。第二，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達。如乘法分配律，可用圖形、字母、文字等來表達，只要言之有理。第三，不過早評判。要善于引導爭辯，在辯中明理，懂得尊重事實；在辯中尋求多種解題策略與方法；在辯中互學善辯；在辯中共享他人成功的喜悅。第四，贊揚與眾不同的解決問題的方案。

自主探究式課堂教學方法在我國目前還是處于初步起步階段，同時也是國家在新課程教學方法當中的重點推廣對象。因此，對于如何把這個理念落實到每一個學校、每一堂課當中去，就需要我們對其進行深入的探究思考。同時，只要我們能夠充分尊重學生的主體意識，學校教師在探究活動中扮演好促進者與合作者的角色，就能夠讓學生自己積極的去學習、探究，在探究當中掌握知識獲取的樂趣，達到培養學生的自主學習和自主創新能力的作用。只有在這樣的教學環境下，通過我們的努力，相信在小學數學課堂當中的教學效果會逐步達到最佳狀態，從而促進學生自主、創新的發展。