簡析體驗式教學在小學體育教學中的應用

王靜

（河北省青龍滿族自治縣第三實驗小學，河北 青龍 066500）

自主教育的時代，呼吁注重學生在課堂中的體驗，學生只有在參與的時候，才能成為課堂學習的主人。體驗式教學具有嘗試、親歷、探究的特點，當前體育教學中時間上把握不當、活動中師生之間的交流不夠、課堂有效性發揮不夠充分。體驗式教學法能夠根據學生的認知特點和規律，使學生在親身參與中呈現或再現教學內容，從而有效地使學生獲得建構知識的能力，使之產生體育學習的熱情。小學體育課程迫切地需要體驗教學，以提升學生運動技能、提高學生體質和健全學生人格。

一、重體驗，獲得運動技能的提升

運動技能的提升不是一朝一夕的事情，更不是教師一節課的理論講解就可以實現的，它需要學生參與到運動的技能訓練中來，在體驗中獲得知識技能的理解，從而以教師指導的理論作為主要訓練依據，反復進行鍛煉，才能實現技能飛速發展。小學生由于心理承受能力不是很強，往往會在反復的訓練中失去學習的耐心，這就需要教師為體驗式教學提供動力，運用一定的教學策略，激發學生的訓練興趣。

例如，在小學生足球運動教學中，教師要給予學生體驗的機會，尤其是在基本技術訓練中，要多給學生機會，不斷地提高學生靈活運用戰術的能力，在這種能力的提升下，不斷地提升自我思維能力。足球運動需要扎實的基本功，而練習的過程就需要學生的積極參與，傳接球、運球、控球及投球等基本技術的訓練，都是課堂有效性充分發揮的基礎。而教師單純的理論講解，學生未必會產生參與的興趣，教師要采用激勵式的教學策略，激發學生的學習興趣。比如采取分組競賽的方式，將學生的學習成果進行比拼，這樣他們就得到了參與課堂的動力，在不斷的訓練中，生生之間和師生之間還可以實現課堂交流。在技術要領掌握的評價中，課堂變得異常活躍，在不斷的訓練、實戰和觀摩中，學生的體育技能得到了提升。

體驗式教學在小學體育教學中發揮著巨大的作用，尤其是在體育技能方面，只有不斷地體驗，才能獲得嫻熟的技能，才能使小學生在一種活躍的、愉快的環境中，獲得體育學習的滿足感和幸福感。

二、用體驗，獲得學生體質的發展

當前小學生的體能明顯不足，現在的小學生都是家里的寵兒，大都缺乏體育鍛煉。調查顯示，有51.3%的學生達不到體質發展標準，由此可見，體育教學目標之一便是增強學生的體質，而教師強行加給學生的鍛煉項目，往往不會獲得教學效果，反而會使學生失去對于體育鍛煉的興趣。體驗教學法能夠使學生養成終身體育的理念，能夠還給學生一個健康的身體，去迎接人生中的各種挑戰。

例如，在跑跳訓練中，學生由于懶惰心理，不愿意參與到這個項目的鍛煉中來，這時候教師要以自己的鍛煉成果，幫助學生建立起參與的信心，教師可以為學生做一些高難度的動作示范，使之產生崇拜之情，然后引導學生，如果你們長期堅持下去，也會如老師這般擁有強健的身體。學生一步步地獲得體質上的增強，在教師的鼓勵下，學生就會感覺自己不再受疾病的困擾，冬天也不愛感冒了，夏天也不會因為吹吹涼風就生病了，學習其他學科的精力越來越旺盛。

只有學生體驗到體育運動帶來的體質上的增強，才會在課堂上更加積極參與，獲得體育和生活上全面的和諧的發展。

三、借體驗，獲得學生健全的人格

小學是人格形成的關鍵時期，因此體育教學不能忽視學生人格的培養。在小學體育教學中，學生更容易養成優秀的道德品質，教師要讓學生學會在體驗中感悟體育的內在精神，在體驗中懂得成功來自不斷拼搏，從而養成正確的人生觀和價值觀。當前的小學生普遍存在著以自我為中心、依賴性強、不能獨立地面對困難等心理上的問題，體育教師要以小學生的心理特征為依據，對他們進行品行教育，使其內化為學生的自覺行為。

例如，在耐力跑的教學過程中，教師就要讓學生去體驗在跑的過程中灑下的汗水是多么的珍貴，當學生堅持不下去時，要鼓勵學生每一個成功的背后都有無數的艱辛。教師可以采取名人的實例，激發學生的參與意識，在這樣的實例激發下，他們就會在內心產生面對困難的勇氣，在他們體驗到耐力跑的成功時，就會懂得人生需要堅持，生活需要面對，無形中培養了學生堅毅的人格。

體驗中，學生的情感態度會發生變化，他們會在體育運動中得到精神方面的發展，體育教師要積極地開發那些可以培養學生品格的體育活動，讓學生去體驗，使之多方位地受到精神品質的教育。

總之，體驗是一種積極的自我行為，在這樣的行為中，小學生會獲得精神以及身體健康方面的成長，教師要不斷挖掘體育課程中可供學生體驗的因素，積極培養學生的道德品質，在體育活動的體驗中學生的體質會逐漸增強，體育技能也會得到提升，并且會在收獲自信中獲得體驗教學的快樂。