淺析小學語文個性化作文教學探究

楊彥青

（河北省保定市清苑區魏村鎮齊賢莊小學，河北 保定 071100）

隨著現代教育事業的發展，小學語文在小學教育中越來越受到教師的重視。而要想讓小學生的語文成績獲得提升，個性化的作文教學也是其中的重中之重，所以教師在教學的過程中，要將作文的教學中增添個性化的元素，讓學生在學習中，發揮自己的個性，讓作文更加吸引學生。只有針對性練習才能夠讓學生在學習中獲得真正的提高，并且讓作文的寫作能力也獲得提升。

一、素材積累，厚積之后才能薄發

寫作文猶如蓋房子，蓋房子需要磚瓦，而素材的積累便是學生寫作文的磚瓦。要想建造出結構優美的房子需要學生對房子整體進行設計。所以教師平時應多要求學生對好的詞句進行積累。廣泛閱讀積累語言材料。教師平時可以為同學布置一些學生感興趣的數目讓學生去閱讀，例如，各種故事集，它符合小學生愛看故事的天性，同時也可以讓學生的文學素養得到提升。善于觀察積累生活素材。只有當學生對生活中某些事情有了自己的見解時，學生才能對不同的作文標題有自己獨特的見解，學生才能有話可說。那么這就需要教師把學生的視線引入到現實生活中形形色色的事物，讓學生認真地觀察，此外，教師還可以舉行一系列的集體活動，如十一游，春游等等，學生大都喜愛嬉戲玩耍，所以帶領學生趁著假期游玩一番，歸來時教師可以讓學生寫一篇游記，將自己在途中所視所聽所感寫出來，這樣可以鍛煉學生的寫作能力，又讓學生多積累了生活中的寫作素材，是個不錯的主意。而且通過此項活動可以激發學生對寫作的興趣，興趣是最好的老師，那么學生會更加投入地學習寫作文。

二、營造個性化作文教學氛圍，鼓勵學生自由寫作

模式化的作文注重的是對知識、經驗的傳授，忽視了對學生興趣的培養，學生往往覺得寫作是一件枯燥無聊的事情。教師在教學過程中通過引導學生積極觀察生活，鼓勵學生多閱讀、多思考、多表達，培養學生的寫作興趣、思維能力和寫作能力，逐漸要學生對寫作產生熱情。舉例來說，教師可以讓學生記錄一周發生的趣事以及對該件事的看法，也可以多運用看圖寫話的模式來培養學生的興趣。還有一個行之有效的方法是教師多運用多媒體手段，由此來引導學生進行寫作，讓學生覺得寫作是一件能表達自己感想的“有趣的事情”。此外，還要鼓勵學生自由寫作。與傳統的寫做題目固定、時間固定，小學生在有限的思維空間內和有限的時間內難以發揮個性，總是敷衍了事。教師可以在學期初制定幾個開放性或者半開放性的話題，學生有了靈感隨時可以找老師商量溝通，老師也可以定期對學生指導，讓小學生的天性沖破應試教育的枷鎖，給予小學生精神上的自由。

三、培養小學生的寫作創新意識，激發學生寫作激情

中國的學生雖然學習是比較刻苦的，學的態度也是比較認真的，但存在一個缺陷。缺乏創新意識。因此中國的教學應該注重對學生創新意識培養，而在小學作文教學中就應該培養小學生的寫作創新意識。當前的小學五年級學生在寫作中存在一個問題，寫作內容是比較空洞的，沒有自己的特色。這是因為小學生在寫作中缺乏創新能力，傳統的語文教學束縛了小學生思維的發展。同時，教師在教學中采用的是落后的教學模式，阻礙了小學生作文水平的提高。因此，教師在作文教學中應該采用個性化的教學方式，通過不同的視角來研究作文教學模式。教師在教學過程中應該鼓勵學生大膽創新，多角度來寫作。教師在教學中可以改變傳統的教學方法，利用多媒體技術來給學生進行作文教學。

四、語文教學與作文教學相結合，為作文教學打下良好基礎

語文教學的過程中包括對寫作的指導，因此我們可以把語文教學和作文教學相結合，這樣可以相互促進，同時語文的學習也為作文教學打下良好的基礎，前文已經提到過語文中的詞匯、語句都是作文教學可以充分利用的有利因素，語文教材中的課文、詩歌、故事等格式、形式、順序、類別等，都是寫作參考并應遵循的規律，例如，語文教材中記敘文課文為作文教學提供了教學大綱，記敘文的要素包括人物、時間、地點、時間等，那么在指導學生寫作時就可以按照這樣的幾點去指導。這樣學生在掌握本節課知識點的基礎上，對寫敘事方面的作文就會容易很多，從而達預期的作文教學目標。

五、采取多種評價方式合理進行評價，培養學生寫作的信心

任何一種評價方式都不可能面面俱到十全十美，因此對于小學生作文評價可以采取多種評價方式相結合的方法，合理地進行作文評價，從而提升學生的寫作積極性。可以采取集體評價、積極評價等等多種方式。第一，集體評價，在課堂上教師組織進行集體評改活動，使學生對文章得到屬于自己的獨特的體驗及感悟。師生集體評改，以學生為主體，給予學生機會進行自我才智的發揮，充分表帶自己的觀點及想法，并將原因說明。評價過程中教師應進行適當的引導，將個性方面展漏無疑，將不好的方面進行及時的完善。第二，積極評價，由于小學生心理認知水平處于發展的初期，這個階段的學生自信心極其容易受到傷害。每個孩子身上都有優點，并且都具備自我完善的本能及潛在的能力，教育其根本任務就在于挖掘學生的本能及潛在能力使其充分發揮其優點。教師應采取恰當方法，使學生在寫作中感受到成功的喜悅，從而體驗到寫作的樂趣。在評價過程中應多采取積極語言進行評價，給予學生足夠的信心及勇氣，鼓勵其寫好作文。例如：可以在課堂上公開對比較個性化的文章進行表揚及閱讀。這樣不僅可以提升學生對寫作的信心同時還可以激發學生的寫作熱情。

總之，小學語文中作文教學是后期一切語文教學的重要基礎。教師尊重學生存在的差異，培養學生的個性，是在新課改下的主要目標之一。小學語文個性化作文的教學能夠了解學生的真實感受，重視學生的個性化發展，因此，教師應該積極的引導學生進行個性化的作文寫作，表現出學生的獨特風采。