淺析小學數學課堂中如何提高學生的主體意識

趙杜代

（新疆生產建設兵團額敏縣第九師166團學校，新疆 額敏 834612）

小學數學是非常重要的科目，學好數學對于小學生以后的學習和生活都起著至關重要的作用。同時隨著新課改的不斷推進，人們對于小學數學課堂教學提出了更高的要求。現在，學生的主體地位越來越被小學數學教師所看重，這種主體意識的培養對于小學生學習數學是很重要的。因此，我們以提高小學數學課堂中學生的主體意識為目的來分析相應的提高策略。

一、學生主體意識的意義

學生的主體意識是指學生在教師的指導下，能夠有意識地去尋找、發現問題，進而得到問題的答案。這個思想主要體現出，在課堂教學中教師只是一個指導者或者說是一個引導者，我們的學生才是數學課堂真正的主人。也就是說，學習的過程是靠學生自己積極主動地思考和發現。它在小學數學課堂中的表現主要是，我們的教師提出相關的問題，然后學生自己或者與其他同學一起分析問題，通過各種途徑查閱相關的資料，尋找解決問題的方法，接著根據自己的情況和找到的方法來解決問題，得到問題的結果，最后就是對整個解決問題的過程進行反思和總結，再與其他同學一起交流分享。在整體解決問題的過程中，學生的主體意識體現得非常充分。學生不再是在課堂中被動地接受數學教師所講解的知識點，學生可以在展示他們學習主體的過程中，增強學習興趣和自信心。

二、目標確定

有目標才會有發展方向和發展動力，要想提高學生數學課堂中的主體意識，就必須開闊新視野，樹立新目標。在國際教育背景下，現在的教育要求具有全民性、終身學習性、自主性和創新性的特點。因此在我們的小學數學教學中，必須要確立以下培養目標：（1）學習基本的小學數學知識，積累好相關的數學知識；（2）增強學生學習數學的興趣，培養良好的數學思維習慣；（3）激發學生的主體意識，培養學生自主學習的精神和動手能力。

三、提高策略

要想培養學生的主體意識，就要采用合理的教學方法。一味地知識灌輸，以教師作為課堂教學的主導者和掌控人，只會讓我們的小學生覺得學習數學無趣和無用，甚至使小學生慢慢地討厭學習數學，進而出現逃課現象。這種學習狀態一定會影響我們的數學課堂教學質量。因此，增強小學生學習數學的主體性，將學習的主動權還給學生，讓他們可以根據自己的實際情況來學習數學，進而掌握好數學。

（一）學習興趣的培養

左右腦功能是不一樣的，它們之間分管不同的領域。如果我們的學生可以將左右腦結合起來，將會大大增強他們學習數學的能力，甚至達到事半功倍的效果。課堂中的數學教學就充分說明了這一點，因為它的理論講解和公式演示比較多。如在講解“九九乘法表”時，除了要學生記下來，還要學生能夠清楚地理解。這時教師可以借助多媒體來演示乘法表之間的關系。在演示時，使用比較直觀、生動的圖像，更能吸引小學生的注意力和激發他們的學習興趣。

（二）創設情境

一部電視劇不僅需要好的導演和演員，更需要好的劇本。而我們的數學教師就相當于導演，小學生則是演員，那么教師在課堂中所創建的教學情境就是劇本。如果教師的情境創建得好，將可以改善學生的學習效果。學生可以根據情境進入數學世界，通過親身經歷去觸摸數學，對其產生強烈的好奇心和新鮮感。同時也可以根據教師一步步的情境創建，由易到難地學習數學，進而從中學習數學知識，掌握學習數學的方法。這不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能鍛煉小學生學習數學的自主性。

（三）自主學習能力的培養

現在的課本中增加了許多需要動手的練習，其目的就是逐漸地鍛煉學生的自主學習能力。教師如何更好地發揮這種練習的作用呢？這就需要教師能夠給學生適當的引導，給學生充足的自主權，給學生充分的自由，讓他們有目的、有步驟地參與各種課堂活動，先是觀察教師的操作，發現問題，提出問題，然后運用課堂上學到的方法一步一步解決問題，最終使學生真正掌握自主學習的方法。比如說，在學習數錢的知識時，很多學生對于分、角、元之間的換算常常出錯。那么我們可以先讓學生觀察課堂中教師是怎么進行相關活動的，然后可以讓他們在下課或者周末時間，與自己的爸爸媽媽去超市購物，通過觀察超市里商品的各種價格，在買東西的過程中，慢慢弄清楚錢之間的換算知識。這樣不僅可以使小學生自主地學習數學，還能夠在實踐中真正地了解學習數學的重要性。

總之，為了適應新課標的要求以及小學數學教學目標的實現，學生必須改變以往被動的狀態，轉變為學習的主體。因此，在小學數學課堂教學活動中，教師要大力地推動學生以更加積極主動的態度進行數學學習，促進其思維能力的發展，加強學生學習數學的自信心。