多媒體優化初中化學課堂教學實踐研究

穆顯群

（六盤水市鐘山區大灣鎮幸福學校，貴州 六盤水 553036）

一、初中化學課堂的情境創設

（一）創設生動有趣的學習情境

多媒體技術應用到化學課堂，聲音視覺的形象豐富多彩，直觀、生動的演示，為學生創設妙趣橫生、生動活潑的教學情境。立足化學學科特點，運用多媒體。初中化學平常測驗的知識系統給，可以通過多媒體，顯示化學知識結構。試卷中的許多題目可以使用多媒體進行動態演示。讓學生感到思維受到啟發，學習內容得到系統回顧，讓試題在教材中找到影子。例如這樣的題目，借用高中的氯堿工藝流程，聯系生活實際，使用多媒體，把流程圖與化學基本知識的考查聯系在一起，讓學生在“陌生”中又感到“親切”，體現出試題的導學導教功能，形象生動，讓學生思維活躍起來。

（二）多媒體演示突出化學的實驗性

面對部分學校在教學中存在的“講實驗”的現象，試題逐漸加大了對實驗考查的力度，著力考查甄別在課堂教學中是學生動手實驗還是教師以講代做實驗，更加突出化學是一門以實驗為基礎的學科特征。如這樣的實驗題目設計：下列儀器或用品中，由有機合成材料制成的是A.試管夾，B.燒杯，C.乳膠管，D.蒸發皿，可以通多媒體演示，考查學生對有機合成材料的知識的掌握情況，也考查學生對化學實驗用品的熟悉程度。這就要求學生平常自己動手做過實驗，提高感性認識，得出實驗結論，熟練掌握有機材料的合成辦法。

（三）密切聯系實際，學以致用

初中化學教材的背景材料多源于學生熟悉的真實生活，與社會、生產、生活、環境相互聯系，注重學以致用，拉近學生與化學的距離，讓學生感受化學對改善生活、提高生活質量及推動社會健康和諧發展的關系。這些可播放音頻、音像畫面，為學生走向社會實踐打基礎。比如化學試題涉及到的2011諾貝爾化學獎準晶體問題，一些演出場地曝光的二甲醚的超標的現象，最新發明新能源汽車、城鄉供水一體化、改良鹽堿地，種植蔬菜，研究蔬菜水果的保鮮方法，適應市場需求，都可以運用多媒體演示畫面，加上學生印象。

二、運用多媒體突破教學重難點問題

（一）運用多媒體技術，培養學生整體思維能力

初中化學試題的解答中，很多的學生只是瀏覽題目的文字敘述，沒有抓住關鍵詞語，往往造成斷章取義。農村初級中學學生思想單純，沒有真正讀懂題目，只是依據題干中的部分條件就開始解題。因此很容易忽略潛在隱藏的條件，以及其他可能影響解題過程的信息，最后導致錯誤判斷和錯誤解答。教學課堂上，可以組織多媒體畫面演示，需要強調學生必須通觀全題，讀清題干，抓住關鍵詞語，不要對一些具體的問題，要學會從全局看問題和分析問題。尋找題目的已知條件，這樣才能準確無誤地找到解題的切入點，理清解題思路。

比如：某種混合物質是由K2S與Al2S3組成的，并且它們之間的物質的量比是3∶2，試問：有32g硫元素的此種混合物的質量是多少？

（二）巧用遷移法，提升學生的解題能力

引導農村初級中學學生熱愛科學，學好化學很重要。初中化學試題中，質量、濃度等問題，學生覺得反映在計算題目中復雜多變，其實就是題目綜合性很強，看上去很難找到解答的線索。這時候就需要引導學生學會問題的遷移，使用轉化思維實現問題的角度轉化。這是，我們可以面對社會現實生活，播放相關圖片，演示計算題的流程圖。引導學生在解答問題的過程中打破固定思維模式，一定要學會舉一反三，靈活運用，可以把復雜的問題進行分解，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉化為已學的知識等。

引導學生實現知識遷移，教師尊重學生求知的欲望，鼓勵學生“異想天開”教師要用欣賞的眼光看待學生的學習化學中的想象力，那是他們強烈的求知欲望的體現，那是他們智慧的“火花”！

（三）落實化學教學實踐環節

義務教育階段的化學課程體現出啟蒙性和基礎性，這就要求初中化學教學過程中應夯實基礎知識，訓練基本技能。在組織教學內容時，教師要有目的、有計劃地進行知識的結構化設計，逐步提升學生的化學知識結構化水平，發展他們的化學學科核心素養。

三、培養學生的科學素養放在突出的位置

（一）要引導學生認識化學與環境、資源、健康的關系

引導學生逐步樹立科學發展觀，可以組織學生走向大自然，參觀工廠，農村社區，加強化學與社會生活聯系的認識。增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識。應注重研究教法和學法，注重基礎知識的落實，步步為營，突出重點，把化學教學工作落實到課堂教學的每一個環節。

（二）培養學生的逆向思維能力，教給解答問題的鑰匙

初中化學試題考查的內容豐富多彩，形式非常靈活，解答的方法也是多種多樣的。只要認真研究教材和化學試題的命題方向，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果。逆向思維顧名思義就是采取非常規的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結果作為切入點進行問題解析。化學計算題解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率。

（三）重視學生的創新精神的培養

化學與我們的生活息息相關。一個有智慧的老師應該不斷引導學生從生活走向化學，再從化學走向生活，在細微處呈現化學的價值。教師在教學中要創設真實而有價值的問題情境。

總之，運用多媒體優化初中化學課堂，開展教學實踐研究，讓學生感到學習“有意義”上，使學生充分認識化學科學的價值，促進學生化學學科核心素養的形成和發展。要引導學生認識化學與環境、資源、健康的關系，逐步樹立科學發展觀，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識。