小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行德育滲透

于建云

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)大王莊學(xué)校，河北 滄州 061104）

一、挖掘教材，滲透辯證唯物主義觀點

數(shù)學(xué)是用數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間形式來反映客觀世界的，充滿了辯證唯物主義觀點。在教學(xué)中，要努力挖掘教材的思想內(nèi)容，讓學(xué)生憑借數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系來認識世界。如，在教學(xué)“數(shù)的認識”時，我讓學(xué)生看實物圖形數(shù)——看數(shù)擺實物——動手分實物——看實物圖形填寫數(shù)的組成——脫離圖形實物填寫數(shù)的組成——回憶歸納數(shù)的組成。通過借助圖形實物，幫助學(xué)生認識數(shù)，建立鮮明的表象，促進認識的深化，促使學(xué)生從具體的形象思維恰當(dāng)?shù)叵虺橄笏季S過渡，使學(xué)生初步懂得理論來源于實踐，并應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)展的道理。

二、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的過程，是理智積極活動和獨立克服困難、探索知識的過程。讓學(xué)生動手操作是啟迪學(xué)生思維的良好手段。在教學(xué)中，我要求學(xué)生嚴(yán)格認真、刻苦鉆研，通過操作培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、克服困難的精神。如，在教“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算”時，我沒有采取急于講解讓學(xué)生被動接受的方法，而是讓學(xué)生利用學(xué)具大膽地進行操作演示，充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)方法，獲得感性經(jīng)驗。即先把被減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和十幾數(shù)，再用十幾數(shù)減去減數(shù)得出差，再把所得的差和整十?dāng)?shù)相加。也有的學(xué)生把被減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和十幾數(shù)以后用整十?dāng)?shù)去減減數(shù)，然后把所得的差和十幾相加。在此基礎(chǔ)上。我又引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，看哪種方法比較簡單，學(xué)生討論后確定第一種方法最佳。這樣學(xué)生通過自學(xué)、實踐、總結(jié)，長此下去，學(xué)生的邏輯思維能力有所提高，并且也養(yǎng)成了獨立思考、嚴(yán)格認真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅忍不拔、克服困難的頑強精神。

三、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣

教師把社會道德規(guī)范直接傳送給學(xué)生，學(xué)生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用，這就要求教師要嚴(yán)于律己，以身作則，作出示范。在教學(xué)中，我不僅重視言教，而且重視身教。課堂上重視儀表風(fēng)度精心設(shè)計每～節(jié)課的板書，板面書寫工整、清潔，評判卷公正，力爭無誤。在課內(nèi)外主動幫助差生，和差生交朋友，提高他們的學(xué)習(xí)成績。教師本身的思想感情、行為習(xí)慣對小學(xué)生起著潛移默化的影響，這種影響就像春雨滋潤萬物一樣，使學(xué)生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、學(xué)生要想獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，教師的教學(xué)目標(biāo)制定就要符合實際

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。要想學(xué)生能邁出一小步，教學(xué)目標(biāo)的制定就非常重要。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

五、結(jié)合教材，進行愛國主義思想教育

愛國主義思想是學(xué)生將來積極為國家建設(shè)作貢獻的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，滲透愛國主義思想對學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著積極的意義。因此，我非常注意挖掘教材的思想內(nèi)容，并不失時機地進行教育。在教學(xué)“每個五角星有5個角，6個五角星一共有多少個角？”一這道應(yīng)用題時，我反復(fù)讓學(xué)生讀題，然后啟發(fā)談話，讓學(xué)生由五角星聯(lián)想到國旗，聯(lián)想到我國的五星紅旗是千千萬萬的英雄們流血犧牲換來的。

正是因為他們的付出，才有了我們的幸福生活，從而激發(fā)了學(xué)生愛國情懷，并能珍惜今天的幸福生活而加倍努力學(xué)習(xí)。這樣，既加強了對學(xué)生的愛國主義教育，又組織了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了課堂教學(xué)效果。

六、聯(lián)系實際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、概括性，而小學(xué)生的思維發(fā)展又有一定的局限性。在平時教學(xué)中，我常常選擇日常生活的事例輔助教學(xué)。如，在教學(xué)等分除法、包含除法時，通過放實物桃子的演示，導(dǎo)出把一個數(shù)平均成幾份，求每一份是多少用除法計算及求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)也用除法計算的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上一引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如“買5斤菜花了2元5角，每斤白菜多少錢”“每枝鉛筆5分錢，3角錢能買幾枝鉛筆？”通過加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識去解決日常生活、生產(chǎn)中的一些問題，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。

教學(xué)是師生的雙邊活動。教師只有從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認識水平出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，恰到好處地將傳授知識與德育教育結(jié)合起來，做到思想性與科學(xué)性有機統(tǒng)一，才能更好地打造高效課堂，實施素質(zhì)教育。