小學新課程數學教學的策略

覃敏

（貴州省黔西縣杜鵑街道辦事處岔白小學，貴州 畢節 551500）

現在的小學新課程數學不同于以前的數學，它不再是傳統意義上的數學，新數學課堂在注重數學工具性功能的同時，更強調數學的育智功能和完善自我功能，也就是在注重數學教育的科學價值的同時更強調數學教育的文化價值。在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方面的，既需教師的主導，也需學生的主體，以課堂教學為主陣地，師生共同配合，采用行之有效的教學方法，達到真正的雙向互動，學生的創新思維才能得到培養，學生創新能力才會更大地提高。三、靈活應用教學手段

教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。

一、以課堂教學為主陣地，對學生進行創新教育

課堂教學是數學教學創新的主渠道。在課堂教學過程中，我們可以從以下幾方面入手對學生進行創新教育。課型的創新，其目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，選擇切實可行的課型。找準切入點，即在數學教學中找到對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點，并以此為突破口，培養學生的創新能力，數學教學要挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，培養學生的創新意識和創新能力。課堂組織形式的創新，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，讓學生相對自由、自主地進行學習，讓學生在有興趣的前提下學習。教學方法手段的創新，充分利用現代教學媒體輔助教學，刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使枯燥乏味變得形象生動，極大地激發學生的求知欲，促使學生創新。

二、營造課堂情境，激活數學課堂

在課堂教學中，教師要注意用自己對教學、對知識的無比熱情激勵學生、鼓舞學生，激活數學課堂。只要教師面帶微笑地站上講臺，就會讓學生走入課堂氣氛，知道自己應與教師合作，與老師心靈相通。對于學生學習過程中遇到的各種疑難問題，教師要注意讓學生感到教師在為他們著急，關心他們。同時教師要運用各種教學手段，調動學生學習的熱情。為此，在課堂教學中，教師必須投入真情實感，表現出真摯無私的愛，這樣才能很好地感染學生，教師要熱愛自己所從事的本職工作，對工作有極高的熱情，對教育事業執著追求，全身心地投入，以此感染學生，教育學生,讓他們感覺到學習不是為了完成任務，而是活動、是合作，從而也全身心地投入到教學活動之中，順利地完成學習任務。

三、數學的生活化，數學豐富多彩

新數學教材的基本特點之一就是密切數學與生活的聯系。談到傳統的數學教育，人們最直接、最感性的認識是“數學題目”和“應試”，這種片面性造成了一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，而不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才會是“活”的數學、有意義的數學。所以，數學教學中我們應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。

例如教學《統計》時，由學生熟悉的過生日導入動物生日會，學生根據生活常識提出“我想知道來了哪些客人”等等問題。在放手讓學生模仿“客人登記員”統計過程中，有些學生能聯系生活經驗想到“排排隊”、“分一分”、“理一理”等統計方法。在評價每一個小組展示的各種排法中，有的學生會想到“體育老師叫我們排隊時要“橫排對齊”、“豎排對齊”的生活經驗進行評價；又如教學《認數》、《認鐘表》等，都可以從學生的已有的生活經驗出發，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習“現實的數學”。

四、關注學生活，數學的活動化

新數學教材的另外兩個基本特點是確立學生的主體地位和發展學生的創造性。課程目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。新數學教材提倡讓學生主動探索、自主學習、合作討論、體驗數學再發現的過程。所以，我們不能對數學的認識持靜態的觀點，簡單地看成是知識的匯集，而應持動態的數學教育觀。這里所說的“做”數學就包含：操作的數學教育和創造的數學教育。

五、數學的情趣化，培養學生良好的學習情感

新課程改革很重要的是改變學生的學習狀態：一是學生自信和積極的學習情感，二是學生自主和合作的學習方式，三是學習過程和策略的知識形態。其中學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提到首要地位，不再是過去的知識第一位。民主和諧的課堂氣氛加上豐富多樣的學習活動形式，可以激發學生學習的興趣，培養學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩好動是孩子的天性。我們或組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創設故事情境“串連”數學知識，讓學生在玩中學，學中玩。比如《認位置》的教學中，學生認識了前、后、左、右等方位后，我們在每一小組四個小朋友的桌子中央放一本書并在旁邊放一支筆，讓學生說說筆在書的什么方位，學生說的不一樣，在爭執中輪換位置觀察，體驗到了觀察的角度不同會有不同的認識，有利于發展學生的數學綜合能力。