如何讓特殊教育學校語文教學充滿活力

王慧

（河北省館陶縣特殊教育學校，河北 邯鄲 057750）

一、語文教學內容應貼近生活

特教學校語文教學目的是學生今后的生活打基礎，教學大容應貼近生活，只有貼近時代，貼近現實生活，語文教學才能激發學生主動學習的興趣，才能有效地縮短學與用的距高。在這方面，許多特殊教育專家已經作了許多有益的嘗試。如無本數學，隨手拾取日常生活中的種種材料。如讓學生寫日記“書信”、請假條、留言務等物可成力學習的材料。教學中，教師應引導學生體會這些材料的完整性和實用性，讓學生從中感受到這些內容，對他們生活的實用價值確實很大，這樣學生不僅愿意學、喜歡學，而且越學越覺得有意義。我在教學怎樣寫請假條這一內容時，首先讓學生知道，請假條在我們生活中的作用。如：平時學生因為生病不能來學校上課、因為生病要請假回家休息、因為腿痛不能參跑、因為腳受傷了不能穿運動鞋等等都需要寫請假條。學生懂得了請假親對于他們在生活中的重要性之后，學習興趣空前濃厚，不到一節課的時間同學們基本上學會了寫請假條，學完這一內容后，引導學生在生活中進行實際運用。鼓勵他們在日常生活中請假要寫請假條。像這類的材料不正是極佳的語文教材嗎?總之一句話，特教學校文教學材料應該來源于現實生活，讓學生在生活中完完整整，身臨其境地學。

二、語文教學方式應貼近學生實際，教學要個別化。

特殊教育學校的學生由于自身的障礙，他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在語文課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發點和歸宿。于是我就結合實際，根據學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃目標。例如低年級側重于個人生活方面，像認識自己的物品，認識身體各部分名稱；中年級側重于家庭生活方面，像認識、使用家庭物品，認識家庭成員，學習家務勞動；高年級則以社會生活為主，認識、使用公共場所的設施，遵守公共秩序。這樣從生活中選擇素材，確定主題，對學生進行文化知識的學習與生活能力的培養，再學以致用，服務于生活，可以不斷豐富中度智殘學生的生活經驗，提高他們的社會適應能力和實踐能力。

為達到“讓生活走進教育，讓教育改善學生生活”的目標，為了提高智障學生的社會適應能力，我們將不斷探索開發出更多、更適合于智障學生發展的語文課程內容，采取更加有效的教育途徑，為他們將來能夠更好地適應社會，成為自食其力的勞動者打下良好的基礎。

三、語文教師應貼近學生，強化與學生之間的溝通

特殊學校的語文教師在構建知識教育的時候，主要是向學生進行知識點的灌輸，在知識教育中存在耐心不夠等問題。為此，語文教師需運用創新性的教學理念，為學生營造高水準的教育環境，提升語文課程起到的育人效果。首先，語文教師需要對相關的學術研究成果進行分析，掌握先進的授課理念，積極為學生開展多種形式的知識教育，幫助他們對語文知識進行深層面的認知。其次，語文教師應該依照學生的認知情況，利用多媒體向學生實施趣味性的課程導入，增加特殊兒童參與知識學習的能動性。教師也能將分層教學、導學案等教學模式納入知識傳輸中，增加知識教育體現的吸引力，強化學科教育體現的科學性。最后，語文教師要以“平等”“耐心引導”為授課理念，構建和諧的語文教學環境，和學生進行知識的交流，促使學生深度理解課程知識。

四、語文教師應注重對學生進行心理的輔導

在特殊教育學校的學生，因為自身原因，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等。這些各種帶著有顏色的眼光，對于這群特殊的學生而言，可以說都是直擊內心的傷害，對他們的自尊心有著巨大的考驗。學生如果心理承受能力不是很強大的話，就會對自己造成一定的困擾。因此，在進行小學語文的教學中，作為語文教師的我，自然在語文教學的過程中會對學生進行一定的心理輔導。我總是用這種方式告訴學生，要直面自己的特殊性。因為每個人來到這世間，其實都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個著名的殘疾人勵志演講家，他這個人出生就是天生的沒有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個人創造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現出來，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都殘疾成這個樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經歷鼓舞、激勵了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關于他的演講覺得甚是感動，所以我也有把他的演講給我的學生看。總之，通過各種方式讓學生感受到生命的意義和樂觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學習，而不是一味地逃避。畢竟沒有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個人都別無所求。所以，我在特殊教育學校的小學語文教學中，一直致力于對學生進行語文教學中對學生配合一定的心理的輔導，幫助他們健康成長，全面認識自己。

特殊學校對兒童開展語文知識教育時存在多項問題，主要表現為師資力量不夠以及學生參與知識學習整體的熱情較差。而通過對特殊兒童實施語文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，對和諧社會發展起到影響。針對當前特殊學校開展語文知識教育時存在的問題，本文認為語文教師積極改變教學觀念，能對學生進行思考以及語言表達等能力的培養。同時，語文教師需運用創新性的教學理念，強化與學生之間的溝通，增加特殊兒童參與知識學習的能動性。