高三感恩系列化微型主題班會實踐研究

李鵬

（撫順市雷鋒高級中學，遼寧 撫順 113000）

一、感恩教育的重要性

學校感恩教育工作的實現途徑主要有：一是教師以身作則、以身示范，形成良好的教風；二是德育課；三是學科滲透，實施全員感恩教育。感恩教育課堂是教師幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們積極地理解生命的意義和價值以及培養學生健全人格的主要載體，是班主任最常用的學生思想教育手段。

二、當前感恩教育課堂開展的現狀

當前德育課主要是以主題班會的形式進行。主題班會是在班主任的指導下，以班級為單位，由學生圍繞特定主題開展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動。主題班會的形式有論理式、交流式、文體型、競賽式、慶祝式以及實踐型，形式雖然豐富，但是由于班主任工作任務繁重、學校不夠重視等原因，當前的主題班會仍舊是以班主任圍繞某一個主題針對全班學生開展的集體教育和管理的居多，且多以班主任說教、學生聽為主，形式較為單一，因此教育目標難以達成，教育質量難以提升。

三、主題班會案例描述

（一）活動對象

我所在的高三班級中，20%的學生屬于厭學型，是被父母逼迫繼續接受學校教育的；50%的學生屬于被動型，沒有主動學習與思考的習慣；另外30%屬于機械型，教師布置任務就完成，沒有找準學習方法。

（二）主持人

活動主持工作由兩位學生干部負責。

（三）活動目標

重溫父母的愛，滲透傳統美德教育，使學生學會感恩，培養責任感；讓學生們在活動中理解師長、父母、社會在自己生命中的意義；發揚優良傳統，讓學生在家里、學校或者社會中將“感恩”落實到實際行動中。

（四）活動過程

1.引子——家長視頻。班主任提前邀請有代表性的兩位學生家長，以“孩子，我想對你說”為主題錄制視頻，然后在開場后進行視頻播放。這一環節讓父母說出平時不易對子女說出的話，也讓學生感受到來自父母心底的那份大愛。2.環節一：知感恩。設計“看漫畫，說成語”“講故事”小活動，讓學生小組合作完成寫成語、聽故事、談感悟。小組內先展示，選派代表，讓每位學生都成為同學的伯樂，發現對方的優點；利用張貼板的形式，讓每位學生從幕后走到講臺前，展現自己的優點。這一環節的設計讓更多的學生參與到德育課堂中來，通過看漫畫寫成語理解“感恩”，通過“聽感恩故事”悟感恩。3.環節二：學感恩。播放《天堂午餐》微電影，“子欲養而親不待”，微電影的效果給學生帶來心靈的震撼。班主任提出問題“我們如何感恩父母？”，要求以小組為單位每位，學生都要提出一項建議，相互學習和分享。4.環節三：行感恩。“致父母的三行情書”欣賞，將此前班級活動的優秀作品篩選出來進行分享。然后播放來自學生家長的“做力所能及的小事”照片合集。在“行感恩”的高潮環節采用角色扮演法，創設情境，讓學生學以致用。最后鼓勵學生們回家用自己的“小行動”感恩父母“無私的愛”。

四、多角度創新感恩教育課堂

（一）豐富感恩教育課堂形式

教育有法，教無定法，貴在得法，班主任要在尊重教育規律、發展學生個性特點、鼓勵學生進步的基礎上，善于嘗試、挖掘適合班級的德育課堂形式。教育的藝術不在于傳授本領，而是在教育過程中激勵、喚醒和鼓舞學生，讓學生在教育過程中重拾信心。表演、小品、相聲、合唱等形式在電視節目中吸引眼球，將它們引入主題班會亦能有意想不到的現場效果；利用微視頻的形式帶來強烈的視覺效果，同時引入專業教學中常用的角色扮演法等形式都能讓學生參與到活動中，快樂地學，自然地收獲。其次形式的創新也體現在讓班主任解放出來，基于同伴教育理論，同齡人的語言更容易讓學生們產生共鳴。在主題班會進行過程中，把主持權交由學生，讓學生在德育教育中起主導作用，而班主任只是作為旁觀者和指導者。

（二）利用家校合作實現共育

在德育教育過程中，班主任可以抓住這個契機，多和家長交流，多向家長反饋孩子的情況，讓家長更多地了解學校教育、更好地了解自己的孩子。“孩子，我想對你說”正是利用這一理念，充分挖掘父母資源，讓優秀的父母加入到班級學生的德育教育中，幫助父母與孩子搭建溝通的橋梁，真正把家庭教育和學校教育結合起來。也正是這一環節，讓不信任孩子的父母更多地去了解孩子，讓不信任父母的孩子走近父母，特別是給平時“悶聲不響”，或是“油鹽不進”的學生一個巨大的沖擊，讓他們覺得自己的父母原來和想象中不一樣，原來天下的父母都是一樣地愛孩子，希望孩子好。如果有條件，可以讓父母走上講臺，講講他們的學生時代、他們的人生，這樣的效果肯定好于教師。

（三）將德育課堂系列化

一個主題的德育教育并不能通過一堂課來實現，而是需要不斷地重復，讓學生一點點地感悟。因此，德育教育的過程要有持續性，通過德育課堂的系列化，在德育教育實踐中幫助學生逐漸地正確認識自己、賞識自己、樹立信心。本次主題班會就是在前期“給媽媽的一張明信片”“送給父母的三行情詩”“做一件小事送給父母”等主題活動基礎上開展的。前期的活動已經讓學生知道父母之恩，明白父母之情，后續活動的開展承上啟下，將感恩之情進行升華。將德育課堂系列化有助于學生理解教育目的、領會教育意義，同時通過同一主題的不同形式，也能激發厭學型、被動型學生的學習興趣。

結束語

上好一堂主題班會容易，但是讓每一堂主題班會都能使學生學有所得則不容易。教師教育學生的時間是短暫的，學生自己教育自己的時間是長久的。因此在感恩教育的過程中需要班主任多創新，走出教師講授為主的老路，學會放手，更多地指導學生策劃、讓學生主持，幫助學生學會學習、愛上德育；賞識學生，發掘學生的優點，幫助學生在德育課堂上獲得自信、感受成功，最終激發學生對感恩教育課堂的興趣，提高感恩教育的實效性。