高中信息技術高效教學的策略研究

楊進輝

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

新課改明確指出教師要改變傳統(tǒng)教學中過于注重知識傳授的傾向，促進學生形成積極主動的學習態(tài)度和正確的價值觀。教師在信息技術課堂上，要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和加工信息的能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。教師要關注教學方式和教學方法，使學生能夠產(chǎn)生信息技術學習的興趣，主動地參與到課堂探究中，體驗學習的快樂和樂趣，探究中獲得知識，提高對于信息技術的操作能力。

一、從思想上讓學生重視信息技術課

在學習某項內(nèi)容前，務必讓大家弄清，為什么學，其價值與意義何在。調(diào)動起學生的學習主動性、積極性讓學生一開始上機就進入津津有味的學習狀態(tài)。把注意力都集中在學習上，只有學生主觀產(chǎn)生強烈的學習欲望，學生的學習才最為有效。教師要分析教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，抓住知識之關鍵脈絡，精講、少講，多在學習方法培養(yǎng)上多下些功夫，教是為了不教，教師的責任在于引導學生，學生的知識主要靠自己理解來學，學為主，教為輔。

二、合理安排信息技術教學，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術教學作為一門新興的產(chǎn)業(yè)和科目，很多學生從小沒有接觸計算機，對計算機的應用比較生疏，容易對計算機的教學產(chǎn)生排斥感，對自己沒有十足的信心。因此，學校應該針對高中生的特點和發(fā)展年齡，合理安排教學課程，在教學中多采取一些積極有效的措施，比如做游戲、競賽等項目來激發(fā)學生的學習興趣和愛好，使得學生欣然接受計算機教學，并積極參加到其中與老師和同學互動。用科學合理的教學思想方法進行滲透，不能一味灌輸教學內(nèi)容。學生對計算機的興趣是學生進行學習和操作的前提條件，一旦對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到學習當中，積極完成老師布置的各項任務，從而提高學生的學習效果。

三、教師加強自身的信息網(wǎng)絡知識，對學生進行傳授和培養(yǎng)

由于科學技術和計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，一些軟件也不斷地隨之更新，原有的教學已經(jīng)不能滿足當前信息技術教學的需求。為了實現(xiàn)高效信息技術課堂教學，這就要求教師加強自身知識的培養(yǎng)，搜集有關的資料來武裝自己，參加一些信息技術培訓課，用最先進的信息技術武裝自己，才能對學生進行教授。學校還可以聘請一些資歷深厚的專家進行講座，對教師和學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性地采取對策和措施，來啟發(fā)教師和學生的創(chuàng)新意識，在未來的教學和學習中不斷地提高，達到高效教學的最終目標。

四、學情分析，因材施教

每個學生，都存在著差異，這種差異主要包括：內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的差異，原有信息技術基本功差異，對信息技術課程的興趣差異，對新知識領悟能力的差異，等等。所以，為了能使教學收到良好的效果，必須對學生的學情認真分析和研究，針對學生的各種差異，在課前對學生進行分組，教學過程中根據(jù)分組設置出不同的教學任務，然后讓學生進行討論并操作。對稍微差的進行提示引導，并教導其學習方法布置課后任務；對能主動完成任務的小組，鼓勵其繼續(xù)思考并開闊思路，制作出更有創(chuàng)意的作品。這種方法在課堂教學中既能開闊學生的學習思路，又能發(fā)揮學生的聰明才智，還能增強其學習興趣，是真正的素質(zhì)教育。還有分組學習還能提高學生的溝通、交流能力及相互協(xié)作的能力，對學生將來的發(fā)展也有很大的益處。

五、創(chuàng)新教學手法

除了理念認識的轉(zhuǎn)變之外，教師還應對教學手法進行合理的創(chuàng)新。在理論教學過程中，應著力改變以往單一的教學局面，將示范教學與多媒體教學進行有效結(jié)合，通過圖示范或是動態(tài)詮釋的方式，將概念性的教學化為立體式的，為學生營造一個具有濃郁信息氣息的教學氛圍；除此之外，在實踐操作環(huán)節(jié)，教師除了對傳統(tǒng)步驟教學法進行應用之外，應盡可能多的為學生創(chuàng)造自由探究和發(fā)現(xiàn)的機會，如結(jié)合當下一些新興的信息技術，以它們的應用為背景，鼓勵學生對相應信息技術進行自由分解和剖析，提高學生自身的信息意識的同時，還能有效鍛煉學生的實際操作及應用能力。

六、老師適當引導，建立反饋機制

建立及時的反饋機制是保證教學效果的重要環(huán)節(jié)。建立良好的師生關系，在雙向互動中保證教學活動的正常開展，對教學內(nèi)容建立及時的信息反饋機制是保證教學信息準確傳達的重要途徑與方法。比如說，在教學活動中應該充分引導學生自主學習，在獨立的探究式學習中建立獨立思維與解決問題的實際能力。但是老師在引導學生自主學習的同時也需要老師加以適時地參與，再深入了解學生的學習進度，理解能力，接收信息的敏銳度等綜合因素的考慮后，依據(jù)學生對知識點的掌握程度及時調(diào)整教學方法與教學重點，充分重視和調(diào)動學生的學習因素來修正老師的教學方式，提升教學效果并節(jié)省學生的學習時間。

總之，在高中信息技術教學中，教師要明確教學目標，用教學目標來引導學生進行探究和思考，與此同時，教師要變化學習方式，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠成為課堂的主人。為了達到活學活用的目的，教師要鼓勵學生多練習，多實踐，促進學生操作能力的提高，實現(xiàn)課堂的有效學習，實現(xiàn)高效課堂和學生綜合素質(zhì)的提高。