關于初中歷史課堂導入教學方法的探討

劉江飛

（貴州省金沙縣第三中學，貴州 金沙 551800）

導入教學方法是在傳統教學方法基礎上研究出的一種新型教學模式，其基本含義是指教師在授課前期，運用恰當的方式將所要講授的內容進行導入，其主要目的在于激發學生學習熱情和主動性，使學生對學習充滿好奇心，并迅速進入學習狀態，與教師共同完成教學任務，從而提高教學質量和教學效率。在初中歷史課堂導入教學方法有很多，比如圖片導入、詩詞導入、視頻導入以及故事導入等。教師在教學中要根據實際內容，因材施教，有助于充分發揮導入教學的優勢與價值，以此實現教學目標。

一、問題導入法

初中生的思維活躍，對新奇并富有挑戰的內容具有濃厚興趣。歷史教師在教學中，要善于利用學生這一特點，并以此為契機，利用問題導入法引出所要講授的內容。不但能夠激發學生學習興趣與積極性，還能夠培養學生的思維能力、創新能力以及解決問題的能力，促進學生全面發展。例如，學生在學習《中外的交往與沖突》時，教師在教學中可以為學生播放2008年北京奧運會開幕式的視頻，讓學生通過視頻來領略鄭和下西洋所創造的輝煌歷史，在此基礎上提出相關問題：“鄭和下西洋的‘西洋’是現在的什么地方？”、“鄭和為什么要下西洋？”等。通過問題的設定，能夠吸引學生注意力，使其快速進入學習狀態。教師可以根據相關問題開展相關教學活動，讓學生帶著疑惑參與其中，并通過有效教學和引導，幫助學生深入學習和理解相關內容，不僅能夠提高教學質量和教學效果，還能夠培養學生的歷史素養，提升學生的邏輯思維和理解能力，促進學生的全面發展。

二、視頻導入法

初中歷史教師在課堂教學中靈活運用視頻導入法，能夠吸引學生注意力，充分激發他們的學習興趣。在實際的歷史教學中，教師可以運用多媒體技術所具有的視頻功能，在開始授課前為學生播放與教學內容相關的視頻，以此來調動學生學習的主動性。例如，在《甲午中日戰爭》教學中，教師可以將相關電影的經典片段引入其中，大部分學生觀看視頻后情緒高漲，迫不及待的要求教師講授教材中的相關知識，并積極參與其中，對甲午中日戰爭相關內容進行學習。學生在學習過程中能夠將視頻中的動與教材中的靜相結合，不但能夠加深他們的學習印象，還能夠提高學生的愛國情懷，使其充分意識到維護國家安危的重要意義。

三、故事導入法

我國經過五千年的歷史變革，積累了無數膾炙人口，振奮人心的故事，教師在教學中，可以根據教材內容，酌情選取相關故事進行課堂導入。在激發學生學習興趣和積極性的同時，還能夠提高學生的知識儲備，開闊學生視野，豐富其精神世界。例如，學生在學習《三國鼎立》時，教師可以將《赤壁之戰》、《三顧茅廬》等故事導入其中，與教材中的相關故事相呼應，有助于吸引學生注意力，提高他們的學習效率與學習質量。如果學生意猶未盡，教師還可以為學生詳細介紹教材中出現重點人物的事跡，如曹操、劉備、諸葛亮以及周瑜等，不僅能夠滿足學生的好奇心，還能夠增加學生的知識儲備，使其發現歷史學科的獨特魅力。再如，在《對外友好往來》教學中，教師可以為學生講述他們熟知的《西游記》中的相關內容，并運用多媒體技術為學生展示玄奘西游天竺取佛經的路線圖、主要外貿城市以及與唐朝相往來的國家，以此吸引學生注意力，使其積極參與其中。

四、游戲導入法

愛玩是孩子的天性，充滿趣味性的游戲不但能夠激發學生學習興趣，還能夠培養他們的思維能力、創新精神以及想象能力。基于此，初中歷史教師在課堂教學中，要運用游戲導入式教學，根據學生的年齡特點和興趣愛好，選擇合理的游戲進行導入，在激發學生學習熱情和積極性的同時，還能夠提高教學質量和教學效果。例如，學生在學習《改革開放》時，教師可以對改革相關詞語進行整理，如內引外聯、和平共處、突飛猛進等，將學生劃分為若干小組，讓他們進行“你比我猜”的游戲，猜中最多的團隊獲勝，并得到相應獎勵。通過游戲導入法開展教學活動，能夠加深學生對改革開放的認識，使其深入理解和掌握相關內容，在提高學生學習效率的同時，還能夠活躍課堂氛圍，提高教學質量和教學效率。

五、結束語

綜上所述，將導入教學方法應用在初中歷史課堂教學中，不但能夠改變教學方法，豐富教學內容，還能夠激發學生學習興趣和積極性，實現學生的個性化和全面發展。因此，在今后的教學中，教師要立足于學生的角度，根據他們的實際情況和個體差異，合理選擇導入教學方法，在吸引學生注意力的同時，還能夠加深他們的學習印象，使其對我國優秀傳統文化進行弘揚與傳承，有助于培養學生歷史素養和文化素養，實現學生的全面發展。