發揮多媒體優勢，優化小學語文教學

余鐘平

（江西省上饒市上饒縣上瀘中心小學，江西 上饒 334119 ）

小學語文是小學階段一門重要的學科，就目前來看，教師依然是按照教材內容來宣教，這種教學比較機械，難以吸引學生的注意，所取得的教學效果不理想，而要想提高語文教學的有效性，教師就必須選擇有效的教學方法。隨著新課程改革的推進，多媒體的運用愈加關注。作為語文教師，要善于借助多媒體來引導學生學習，將枯燥、乏味的語文課堂變得更加生動，從而激發學生主動去參與到課堂中來，提高語文教學質量。

一、多媒體的優越性分析

多媒體是計算機技術發展的產物，是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音、視頻、圖片等。多媒體功能多樣，且資源豐富，這些都是傳統教學所不具備的。隨著多媒體優勢的顯現，其應用也越來越廣，逐漸成為現代教育中不可或缺的一種教學手段。傳統教學模式下，學生與教師的互動主要集中在課堂，學生的學習以及教師的教主要是教材。而多媒體的運用可以讓學生擺脫傳統的文字說教和黑板板書。在多媒體的支持下，教師可以利用豐富的多媒體資源對課堂教學內容進行延伸和補充，拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣。另外，以多媒體為媒介，學生的學習不再局限于課堂，學生可以課后進行自主學習，在線觀看一些專家講解視頻，可以在自己遇到不懂的地方時，可以在線與教師互動，從而及時消除學習過程中遇到的阻礙，提高學習效果。

二、多媒體在小學語文教學中的應用表現

較比傳統教學，多媒體的優越性是顯而易見的。在多媒體的支持下，教師的教與學生的學可以達到有效的統一，讓學生在知識學習過程中獲得更好的發展。作為教師，要認識到多媒體的作用，善于借助多媒體來輔助教學，引導學生高效學習。

（一）借助多媒體，創建良好的學習情境

任何語言的學習都應建立在一定的語言情境下，因為只有創設與語言相符的情境，才能更好地增進學生的體驗，進而激發學生主動去探究和學習。多媒體融合了聲音、視頻、音頻、動畫等多種功能，以多媒體為手段，教師在語文教學中可以創設與教學內容相符的語言學習情境，進而幫助學生高效學習[1]。如，在教習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以借助多媒體，讓學生觀看詩朗誦視頻，再配合一些畫。通過詩朗誦視頻，可以更好地引起學生的情感共鳴，讓學生深入理解古詩作者的情感及所要表達的思想。

（二）借助多媒體，激發學生的學習興趣

小學生年齡小，好玩，在課堂上很難長時間集中注意力。再加上語文這門課程比較枯燥，學生很難提起學習興趣。興趣是最好的老師，在語文教學中，只有讓學生對語文知識產生興趣，教師在課堂上才能與學生展開有效的互動，進而提高課堂教學效果。多媒體作為一種教學手段，以多媒體為手段，可以將靜態的知識轉化成為動態的知識，進而激發學生的學習興趣[2]。如，在教習《坐井觀天》這篇課文時，教師可以借助多媒體，讓學生觀看概念課文的動畫，結合視頻內容來引導學生理解這篇課文的寓意。動畫符合了小學生的年齡特點，可以充分吸引學生的注意力，啟發學生的思維，從而使學生主動參與到課堂中來，積極與教師互動，進而提高課堂教學 效果。

（三）借助多媒體，拓寬課堂教學深度與廣度

長期以來，小學語文教學的主要工具就是教材，而教材上摘入的文章有限，學生在學習時難免會產生意猶未盡之感。而多媒體打破了時空限制，且多媒體資源豐富，教師可以借助豐富的多媒體資源來引導學生學習，幫助學生更好地理解知識[3]。如，在《桂林山水》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生了解課文的背景，觀看一些桂林的山水圖片，將文字性的知識通過圖片的方式呈現出來，從而讓學生直觀的認識到桂林山水的美。同時借助多媒體，學生可以自主去學習，了解桂林山水相關信息，讓學生在自主探究的過程中提升能力。

（四）借助多媒體，突破教學難重點

小學生年齡小，理解能力較弱，在學習系統的語文知識時存在一定的困難，如果教師不能有效教習，學生就容易失去學習熱情，不利于語文教學目標的實現。在小學語文教學中，難重點是教學的重中之重，如何突破這些難重點一直是教師執教必須重視的一個問題。多媒體的出現為教師教習這些難重點知識時提供了有效的幫助。教師可以借助多媒體，將系統的知識具體化、簡單化，從而讓學生感受到文字語言的魅力[4]。如，在教師《美麗的小興安嶺》這一課中，教師可以借助多媒體，以思維導圖的方式，將課文知識重點串聯起來并呈獻給學生，讓學生對改變課文有一個直觀的認識，然后組織學生按照思維導圖的內容去閱讀課文。在這種教學下，可以讓學生學習起來更輕松，快速理解課文。

三、結語

綜上，多媒體在教育領域中有著顯著的優勢，多媒體突破了時空限制，拓寬了教學深入和廣度，有利于激發學生的學習興趣。作為小學語文教師，要深入了解多媒體，善于運用多媒體來輔助教學，創設與教學相符的情境，突破教學難重點，引導學生積極參與到課堂中來，從而實現高效教學，促進學生的全面發展。