新課改背景下小學語文課堂教學方法研究

劉娟

（湖南省武岡市司馬沖鎮田心完小，湖南 武岡 422400）

隨著新課程改革的深入，素質教育成為了小學語文課堂教學的重要目標，這對于小學語文教學工作帶來了挑戰，小學語文課堂教學由此迎來了新的發展時期。在實際教學過程中，語文教師為了實現課堂課堂教學效果的突破，一直在不斷的進行課堂教學模式創新，其中有很多創新教育方法收到了積極效果，這對于推動小學語文學科的新課改進程帶來了積極作用。為了更好的實現素質教育目標，做好小學語文的課堂教學方法研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。

一、信息化教學法在語文課堂教學中的運用

信息化教學法作為以信息技術為基礎的教學模式，將其應用到小學語文課堂教學中，能夠進一步豐富課堂教學模式，增強學生的學習體驗，為課堂教學效果的提升帶來支持。在實際教學過程中，考慮到小學生的認知能力和興趣需求，教師可以借助信息技術進行趣味引導，也可以將其放在課堂教學環節中用于知識講解，具體情況需要教師根據教學需求來予以設計，以確保信息化教學法應用價值的有效體現。例如在進行《三借芭蕉扇》的課文賞析過程中，為了提高學生的文章理解能力，我就依靠信息化教學法在課堂上為學生播放了與課文內容相對應的動畫Flash。在動畫片的技術支持下，學生都產生了強烈的學習主動性，并通過觀看動畫片來進一步掌握和了解了課文內容。小學語文課堂教學效果，因為信息化教學法的有效應用而獲得了提升，這對于推動小學語文教學水平發展帶來了重要意義。

二、任務化教學法在語文課堂教學中的運用

任務化教學法是指教師將語文知識以學習任務的形式予以布置，讓學生通過嘗試完成學習任務，來完成對語文知識的學習，從而實現課堂教學目標。任務化教學法作為典型的創新教育模式，其能夠借助教師所布置的任務對學生產生學習驅動力，同時在學生進行任務探究過程中，會實現對學生的語文知識學習能力培養，這對于小學語文素質教育目標的實現具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證任務驅動法的有效應用，教師一定要保證所布置的任務能夠符合學生的認知興趣，以確保任務化教學方法的有效性。例如在進行《盜火的英雄》一課學習中，我就在課前為學生布置了“盜火的英雄是誰？”、“他為什么被稱為‘英雄’？”、“我們應該學習他什么樣的精神？”等學習任務。讓學生帶著明確的目的去進行課文的閱讀與學習，并通過解答學習任務來進一步了解課文內容，掌握課文中所蘊含的深層意義，從而真正做到既培養了學生的語文自主學習能力，又提高了他們的文本分析和理解能力，為學的語文素養構建打下良好的基礎。

三、游戲化教學法在語文課堂教學中的運用

游戲化教學法是以游戲為基礎模式的教學方法。在實際教學過程中，教師在充分掌握知識內容的基礎上，借助游戲模式來進行知識滲透教育，讓學生主動參與到游戲環節中，并通過游戲體驗來獲得語文知識的學習與記憶，最終達到強化知識記憶，提升情感體驗的目標。在游戲化教學模式應用過程中，教師要考慮游戲形式與知識內容的適配性，同時避免游戲時間過長而影響課堂教學進度，所以教師必須要在設計游戲化教學法時，做好非常全面的教學設計，以確保其能夠發揮出應有的教學輔助作用，實現課堂教學效果的提升。例如在進行《有趣的班會》一課學習中，為了讓學生真正的理解和感受到班會的有趣，我就專門挑選出時間召開班會，班會中學生可以通過游戲來增強相互之前的情感，還會借助小發明等環節來實現創新意識和創新能力的培養，另外學生還可以通過班會來明白集體的重要性等。此次班會的召開，不僅豐富了學生的學習活動，增強了學生的課堂學習體驗，還讓學生通過實踐活動來明白班會的價值，并能夠讓他們在參與班會，過中實現認知能力、動手能力等方面的進步與成長，這對于實現小學語文素質教育目標具有重要意義。

總結：

綜上所述，做好新課改背景下小學語文課堂教學方法研究，不僅可以改善小學語文課堂教學質量，還能夠為進一步實現素質教育目標帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者、執行者與掌控者，其必須要充分研究學科教學內容和學生認知能力，確保所采取的課堂教學方法既可以實現學科教學目標，又能夠滿足學生學習需求。真正做到既可以為素質教育目標的實現提供支持，也能夠為學生的全面素質發展提供助力，從而更好的推動小學語文學科發展。