大學生英語自主學習質(zhì)量監(jiān)控途徑的研究

曾科

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411100）

現(xiàn)如今國內(nèi)許多高校對學生的自主學習都給予了越來越多的重視，所以許多學校便也建立起了自己的語言學習中心，不僅為大學生的自主學習提供場所，而且為大學生的自主學習提供了資源，比如學習中心的網(wǎng)絡(luò)資源就極為豐富。因為大學生的英語自主學習在國內(nèi)的若干高校推廣的極為順利，所以對于學習質(zhì)量的監(jiān)測便成為了一件目前而言極為重要的事情，學習質(zhì)量的優(yōu)劣成為教學過程中需要被關(guān)注的一件事情。

一、大學生英語自主學習所面臨的問題

在現(xiàn)代大學英語的教學中，必須要充分的確立學生的主體地位，讓學生做自己學習的主人，但是由于受傳統(tǒng)填鴨式的教育影響太深，很多學生在上了大學之后主體意識仍舊很低，自主學習的能力很差。自主學習要求學生必須要有積極的吸取外界信息的能力，但很多學生課前預習、課后復習的意識很差，只想依靠上課的時候聽老師講來汲取知識，自我監(jiān)控的意識很薄弱，這導致上課的效率是很低下的。新課標要求下的英語學習應該是主動的、充滿個性的學習，所以每個大學都應該為學生創(chuàng)設(shè)適合自主學習的環(huán)境，不過因為少了老師在課堂上的監(jiān)督，很多學生便會產(chǎn)生倦怠的心理，學習的注意力難以集中，在缺少老師引導的前提下，不知道如何對學校提供的學習資源合理的進行利用，所以自主學習也難以取得效果，自主學習的效率低下，所以，學校給創(chuàng)造的學校環(huán)境是一方面，更重要的還是學生提高自主學習的能力，真的會利用這些學習資源。

二、學習質(zhì)量監(jiān)控的途徑

（一）加強學生自我監(jiān)控的能力

自我監(jiān)控就是學生自己來約束自己，這是一個心理學上的概念，是一個人在自我表現(xiàn)方面的一種心理結(jié)構(gòu)，在自主學習的過程中，給自己定下一個確定的學習目標，然后在實踐中將自己作為實踐對象，根據(jù)自主學習目標完成的情況，不斷的進行監(jiān)測、調(diào)節(jié)、控制等等，一個階段的目標完成之后，及時的做出反饋，將其應用到英語的自主學習當中，可以有效的提高學生的學習效率，在整個學習的過程中將英語自主學習當做自主對象，將學習目標作為最終要收獲到的結(jié)果，根據(jù)具體的學習情況不斷的進行調(diào)整，加深自己對于英語學習的認知。學生在自我監(jiān)控的前提之下進行英語的自主學習，可以充分的發(fā)揮出學生在學習過程中的主體地位，及時的做好預習和復習，將學習的任務(wù)和目標提前做出明確，這可以使得具體的學習過程更加有條理和有效率，在執(zhí)行自己所制定的學習目標的時候要有意識的自我監(jiān)督，對學習的效果自己可以進行監(jiān)測，不斷的發(fā)現(xiàn)學習中存在的諸多問題，或者是自主學習，或者是向老師問詢，以此提高自己的學習質(zhì)量。

（二）外部監(jiān)控的體系需要進行完善加強

在自我監(jiān)控的過程中很可能會因為自己的倦怠心理而導致學習目標無法完成，所以這時候就需要外部監(jiān)控來加以輔助。首先學生和學生之間可以進行相互監(jiān)控，幾個人可以自覺的結(jié)成監(jiān)督小組，對自主學習狀況進行互相檢查，包括課堂上的表現(xiàn)、上課積極情況、日常出外勤等等，當自己自主學習能力降低的時候，同組伙伴可以及時的進行提醒，有利于及時的調(diào)整自己的狀態(tài)，幾個同學互相合作，在合作小組中彼此之間進行幫助，以完成自主學習目標為任務(wù)需求，以小組為單位，及時的進行學習效果的評價，小組成員在日積月累中不僅可以培養(yǎng)出責任感和合作意識，還能自己的英語自主學習能力也會得到相應的提高。

除了同學之間相互監(jiān)督，老師的監(jiān)控也不失為一個好辦法，在自主學習逐漸成為高校新的學習模式之后，老師也必須要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學模式和教學方法，從講授者的角色向協(xié)助者轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生的實際情況來進行教學設(shè)計，根據(jù)學生英語自主學習的情況來進行課堂教學，幫助學生制定適合自己的學習計劃，引導他們進行小組協(xié)作學習，從學生的課堂表現(xiàn)和他們課后作業(yè)的質(zhì)量來發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱之處，然后重點的進行講授。

綜上，大學生英語的自主學習是高校學生一種新的學習模式，充分的符合新課改的要求，所以老師也必須要及時的意識到大學生自主學習的重要性，及時的改進傳統(tǒng)的教學模式，改變自己的教學觀念，努力為學生創(chuàng)造一個適合進行自主學習的環(huán)境，運用合適的手段來對學生的自主學習進行質(zhì)量監(jiān)控，從而知道他們學習的弱點，有目的地加以引導，全面的踐行素質(zhì)教育，促進學生英語能力的全面提高。