高校機電專業一體化教學模式探究分析

王艷霞1 彭鋒2

(1湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412000；2 永清環保股份有限公司，湖南 長沙 410300)

機電一體化專業的教育教學方法的改革創新是我國教學改革的重要內容，在全國各所高職院校中均有實施。教育教學方法的改革創新，是對傳統教育教學模式革新的有利嘗試，可以更新和提高老師們的教育教學理念，使學生教育主題地位得以回歸，調動他們的學習積極性并以此提高他們的實操能力。

一、高職機電一體化專業技能訓練存在的問題

據筆者的調查統計，高職機電一體化專業技能訓練問題主要表現在教學內容、教學模式、教學評價等方面。

（一）教學內容滯后

隨著我國科技的不斷進步，機電行業得到了良好的發展，當前高職院校機電一體化專業的教材卻沒有及時進行更新，以致教材中的學習內容與社會中實際崗位出現脫節的情況[1]。如果在教學中，沒有對機電一體化技術進行及時更新，直接影響到學生社會理念的形成和專業知識的更新，無法滿足企業對于人才的需求。

（二）教學模式落后

大部分機電一體化專業教師受傳統教學模式的影響，在實際教學中，過于注重理論知識的講授，從而忽略了學生的實踐技能的培養。部分教師即使開展了實踐教學，也是在講解完理論課程以后，進行短時間的集中操作和技能訓練，這樣的教學模式既包括理論知識的講授，也包括了實踐教學。但是由于理論知識和實踐教學之間是分開的，以至于學生無法把理論知識熟練地應用到實踐中，從而影響了學習的質量和效率。

（三）各學科間聯系不緊密

機電一體化專業具有多個學科相互交叉的特點，其包括電工電子、機械、液壓、傳感器等各學科專業知識和技能。在實際教學中，只有將這些學科進行有效結合，才可以更好地對學生進行實踐能力的培養。但是，在實際教學中，各個學科之間的聯系不夠緊密，以至于學生無法把在各個學科中學習到的知識進行有效整合，沒有完整的、系統的知識框架，從而影響到了其實踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓練和技能應用。

（四）技能考核不合理

我國大部分高職院校在對機電一體化學生進行考核時，都是通過單一的終結性考核模式，把學生的年終考試成績作為考核的主要指標，對于學習過程、學習態度、協作能力等其他方面考慮得較少，以至于考核不夠全面。并且，由于技能考核的不合理，在很大程度上影響了學生學習的積極主動性，從而使學生無法得到有效的專業技能訓練。因此，在機電一體化專業技能訓練教學中，設定科學有效的技能考核指標非常重要。

二、高職機電一體化專業技能訓練的教學措施

（一）教學內容的更新

現階段，我國在機電技術處于高速發展時期，教師在教學過程中，需要對機電領域知識及技能的更新給予更多的關注，從而及時補充和修改教學內容，使教材的內容可以順應社會的發展。保證教學內容的實用性，避免教材中存在過多空洞的理論知識，把培養學生實踐能力的知識體系作為重點教學內容。只有保證教材內容的時效性與實用性，教師才能在教學中有效提升學生的機電專業技能和水平。

（二）教學模式的整合

教學方式的科學性、合理性直接影響著整個機電技能訓練的質量和效率，也直接影響著學生的學習興趣和積極主動性[3]。根據大量教學實踐證明，將課堂教學、學生實踐技能培訓與多媒體教學進行結合，在對學生進行專業技能培養方面是非常有效的，例如翻轉課程教學模式、虛擬工廠的建立等。在這樣的教學模式下，學生可以對需要學習的理論知識和實際工作原理進行直觀了解，并且可以通過動手操作加深對工作程序的記憶。通用實踐與理論的結合，學生可以及時消化所學的知識，從而提升教學效率和質量，使學生既可以熟練掌握基礎知識，還可以熟練運用專業技能。

（三）完善教學設備

在高職機電一體化教學中，教學設備對學生學習影響十分大，為了提升學生學習質量，高職院校應加強對教學設備的投入和教學場地的建設，保證教學順利開展。在實際教學中，建立實訓一體化教學系統，根據教學內容設計教學體系，使學生在學習中提升自己，理論知識得到鞏固，實踐能力得到提升，以此實現高職教學目標，培養復合型應用人才。

（四）教學考核的完善

教學考核的重要性不言而喻，在機電一體化專業技能訓練實際教學中，教師需要針對性地對學生的實際訓練情況進行考核，通過考核不僅可以使教師加深對學生學習情況的了解，還可以有助于教師及時地對教學方案進行調整[4]。并且，通過考核，可以時刻督促學生，使其可以更好地進行技能訓練。但是，考核的模式不能沿用傳統的終結性考核，需要更加注重學生學習過程的考核，例如學習態度、團結協作能力、創造能力等。因此，教師應完善考核內容及考核方式，使考核內容變得更加多樣化，使考核形式和主體變得更加多元化，使考核時間變得更加階段化。

三、結束語

隨著我國科技的不斷進步，機電一體化行業得到了迅猛的發展，對于該行業人才的需求也在不斷提高。因此，教師需要注重對學生進行技能訓練，從而提升學生的動手實踐能力，使學生可以熟練地掌握和運用專業知識與技能，從而為其以后步入社會奠定堅實的基礎。高職院校除了創建實訓基地、實施校企合作模式外，還應不斷更新教學內容、創新教學模式，從各個層面優化教學體系，使學生提升自身的專業技能和水平。