新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)路徑探析

周乾勝 代小小 代康玲 潘文秀 洪再環(huán)

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

近年來，高等學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，2018年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將高達(dá)820萬人，同時(shí)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，再加上改變工作的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量更大。因此，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)工作領(lǐng)域面臨著重大挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)代大學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境

（一）大學(xué)生在求職中缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，涉獵廣博知識(shí)，很少有學(xué)生有意識(shí)的考慮未來的人生之路，為將來求職提前做準(zhǔn)備。雖然大學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)掌握了一定的理論知識(shí)，但由于部分大學(xué)生在大學(xué)階段中未能充分利用課余時(shí)間提高自身的綜合能力，缺乏適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，未能準(zhǔn)確掌握現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展真正需求。因此，影響大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素就是他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和判斷市場(chǎng)需求的意識(shí)。

（二）傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念阻礙大學(xué)生對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，“鐵飯碗”的思想根深蒂固。例如，由于有的大學(xué)畢業(yè)生受到家庭環(huán)境的影響，心理始終認(rèn)為，只有考上公務(wù)員將來才有出息，才能光宗耀祖。因此，這些根深蒂固的傳統(tǒng)思想已阻礙了新時(shí)代大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我定位。束縛著當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，因而導(dǎo)致部分大學(xué)生嚴(yán)重缺乏其他職業(yè)的就業(yè)意識(shí)，缺乏就業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，不利于他們?cè)诖髮W(xué)階段的黃金時(shí)期樹立正確的就業(yè)觀。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作缺乏針對(duì)性

新時(shí)代大學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的渠道便捷且多樣化，他們獲取知識(shí)信息的方式也是多樣化的。然而高校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，大部分以教師理論講授為主，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生參與度不高，尤其針對(duì)大學(xué)生就業(yè)技能提升和創(chuàng)新性實(shí)踐課程的設(shè)置還不夠。例如，有的高校尚未將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系之中，課程設(shè)置較為分散，缺乏針對(duì)不同層次、不同需求的大學(xué)生所建立的相對(duì)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容，未能很好的在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)形成有效銜接。

二、提高新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)率的路徑

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，開拓大學(xué)生的專業(yè)視野

新時(shí)代大學(xué)生在大學(xué)期間如何夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，開拓專業(yè)視野？可從以下幾個(gè)方面著手：首先，高校應(yīng)更多地舉辦以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的專業(yè)講座或名家講堂。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、學(xué)者作前沿報(bào)告和成果展示，與大學(xué)生更好地進(jìn)行交流互動(dòng)，使他們能更準(zhǔn)確地了解和把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)他們積極開拓思維的能力。其次，當(dāng)代大學(xué)生不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與他們所學(xué)的理論課程相銜接，起到補(bǔ)充拓展的效果。高校可與企業(yè)合作等為大學(xué)生提供良好的理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟練專業(yè)技能的目的。最后，教育者應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各類比賽。例如，鼓勵(lì)大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽和校園模擬招聘大賽等活動(dòng)，助力大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的求職技能訓(xùn)練

大學(xué)課堂是高校大學(xué)生獲得知識(shí)教育的主要陣地，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視增加提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面的就業(yè)課程，比如《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生面試技巧訓(xùn)練》等，這兩門課程既可以作為必修課也可以作為選修課開展。此外，大學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧、文明禮儀、職業(yè)道德教育等可有針對(duì)性地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校開設(shè)的通識(shí)教育中，比如文學(xué)與藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力和判斷能力，為大學(xué)生今后走出大學(xué)校門，走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，高校教育者應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過課外閱讀、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁、向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教等多種渠道來開拓自身的視野，從而更好地幫助大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力。因此，新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)的參加對(duì)提升大學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力具有很大的幫助。

（三）轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育以及各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的普及與宣講，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“公務(wù)員”熱，打破傳統(tǒng)追求“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升當(dāng)代大學(xué)生的抗壓能力，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，努力做到精益求精，追求“工匠精神”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)提前感知和培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維。此外，高校教育者應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中敢于承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任意識(shí)，勇于捕捉在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的機(jī)遇，積極整合周邊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，幫助他們更好地提高就業(yè)率。