牽手繪本，閱讀悅美
——基于小學低年級語文繪本閱讀的教學策略

袁貴生

（赤水市官渡鎮中心小學，貴州 赤水 564706）

在小學教學中，語文是基礎教育的重要組成部分，為了讓小學生能夠養成良好的學習習慣，培養小學生良好的思維能力，小學低年級語文教學引進了繪本閱讀教學。繪本指的是一種畫出的書，以繪畫為主，并附有少量的文字。非常符合低年級小學生的閱讀特點，適合用來輔助低年級小學語文教學。繪本并不等于有畫的書，這是一種獨立的圖書形式，強調的是文與圖的內在關系，小學語文教師可以選擇適當題材的繪本進行合理的教學，起到教育作用。

一、小學語文繪本教學現狀

（一）繪本內容不合理

繪本是用來教育學生的書籍，在選擇時不僅要注重提高學生的閱讀興趣，還要具有適合學生理解內容，這對學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的意義。學生主要是靠繪本的內容來進行對事物的初步認知，會受到繪本中內容的影響。小學教師在選擇繪本書籍時缺乏這方面的思考，沒有選擇合適惡繪本書籍，選擇的大多是具有可讀性的故事，這些故事有時候并不能夠給學生帶來正確的影響，或者教育意義不大，學生如果理解的不夠徹底，僅僅是片面的看待其中的一點，也有可能會給學生造成消極的影響。還有一點需要注意，繪本是針對不同年級的學生進行編制的，有些繪本的內容低年級的小學生很難讀懂，教師一定要選擇適合自己學生的繪本，保證繪本能夠被自己的學生理解，提高學生的閱讀興趣。

（二）缺乏先進的教學方法

繪本是一種新興的教學模式，由于其出現的時間較短，這種教學模式目前還不具備一套完善的教育體系，很多的教師都在探索的路上，這就導致了繪本教學的方法不夠先進。繪本的教學是需要小學生自己去一點一點探索的，這樣能夠使小學生能夠發揮自己的想象力，調動小學生的思維，但在實際教學中，小學教師往往會直接給出相應的答案或解釋，沒有給學生思考的機會，同學也就很難提起興趣，這也就失去了繪本教學的意義，傳統的教學方式更加注重的是解決問題，這種帶著目的性去閱讀無形中給學生增加了壓力，這樣的教學對學生能力的提高沒有好的幫助。

（三）學生得不到良好的啟發

繪本是以具有深刻內涵的圖畫為主，結合少量的文字進行描述，主要是通過圖畫啟發小學生的思維，培養小學生的思考能力，每個人看問題的角度是不同的，每個學生在對繪本進行瀏覽是都是有自己獨特的見解的。不過在實際的教學當中，教師更加注重標準答案，這一錯誤的想法限制了學生的思想，教師很多時候忽視了學生的想法，沒有對學生進行啟發，只是按照教案中的內容進行灌輸知識，學生的思維模式得不到良好的啟發，不符合繪本教學的目的，這樣的教學不能得到良好的教學效果。

二、提高低年級語文繪本教學質量的策略

（一）合理的選擇貼近實際生活的繪本素材

想要提高學生的學習興趣，首先要讓學生對學習材料感興趣。作為一種輔助性的教材，教師在進行教材選擇時應注意學生的興趣愛好，繪本的內容應該更加貼近學生的實際生活，是學生喜歡的東西，這樣的素材能夠使學生更容易理解和接受，選擇的素材要符合學生的年齡段，選擇難易程度適中的繪本，讓學生在學習中不斷培養自己的信心，促進繪本教學的發展。

（二）改進繪本教學方法提高學生的學習興趣

在進行繪本教學時，教師一定要注意教學方法的得當，直接將答案給出是教學中最不合適的教學手法，應該讓學生通過一步一步的閱讀，不斷的讓學生進行思考，在閱讀中學生會產生一些疑問，為了弄清這些疑問，學生會保持高度的注意力，最后在閱讀中找到自己想要的答案更能提高學生的印象。這樣的教學方法更能提高學生的學習興趣，教師還要對學生的閱讀進行總結，仔細的了解學生的掌握程度，及時的對學生進行指導，提高學生的學習熱情，小學語文教學效率。

（三）啟發學生的思維

繪本教學的主要目的就是為了培養小學生的思維模式，使小學生養成良好的學習習慣，教師在進行教學時，應該注重啟發學生的思維，借助繪本中的故事，讓學生發揮自己的想象力，讓學生能夠自主的探索。傳統的教學將一切都規范化，限制了學生的思想。學生在讀完繪本的內容后都會開始思考，并結合自身的實際去去思考繪本中的人物，教師在學生思考后進行合理的指導能夠使學生更深入的了解繪本所要表達的思想。這樣的教學充分的發揮了學生的想象力，通過教師的啟發使學生思維使學生能夠得到更好的理解，讓學生能夠的到更好的發展。

結束語：

綜上所述，繪本教學對小學低年級語文教學有著很大的教育意義，但是在現代的繪本教學中，教學方法還存在一定的不足，針對其中的問題，教師應當制定相應的對策，繪本的應用具有著巨大的教學價值，提高小學低年級的語文閱讀能力，豐富學生的知識。小學語文教師一定要注重繪本教學在小學教學中的重要作用，合理的選擇繪本教材，充分的發揮繪本的作用，提高小學生的語文水平。