小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究

唐艷華 指導老師：唐三榮

（湖南邵陽武岡龍溪中心小學，湖南 邵陽 422411）

表演性朗讀作為語文課堂教學中最為靈活生動的教學方式之一，不僅能夠切實提升小學階段學生的各個方面的能力，更可以提高學生的整體語文水平。本文簡要研究了小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用。

一、表演性朗讀的概念

表演性朗讀作為小學階段語文課堂中的一種新興的朗讀方式，讓學生通過表演性朗讀的方式，提升學生在課堂中的總體參與度，在理解課文愿望的基礎上，利用表演的方式進行朗讀。在朗讀的過程中，學生必須要調動自身的全部情感和表情，深入了解文章的內容，通過創造身臨其境的感覺來感染觀眾的情緒。在小學語文課堂中運用表演性朗讀的過程中，可以充分的發揮學生在課堂中的主觀能動性，將文字中的情感、情節通過直觀的方式表現出來，激發學生的學習興趣，使學生更容易接受課堂內容。表演性朗讀不僅鍛煉了學生的思考能力、表達能力、閱讀能力、創新性思維以及綜合組織能力，更提升了學生對于小學階段語文學習的積極性，有利于提升綜合教學質量。

二、在小學語文中表演性朗讀的運用

表演性朗讀作為小學階段語文學科課堂教學中的重要環節之一，其科學合理的運用也至關重要。只有通過以下幾點加以合理運用，才能真正的順應新課程標準的要求，達到小學階段語文課程應有的教學效果和教學質量。

（一）選材合理

合理的選取教材，是在小學階段語文課堂教學表演性朗讀的過程中首先應注重的方面。只有選對了教材，才能在語文課堂表演性朗讀中真正的提升學生的表現能力、學習能力以及其閱讀能力，提升小學階段語文課堂教學的整體教學質量和教學效果。而在目前的小學語文教材中，有很多的文章和詩詞非常適合學生在語文課堂中進行表演性朗讀，這些課文中的文章和詩詞也是適合當前小學階段學生的重要材料。如在小學課文《有的人》這篇文章中，邏輯相對較為難以理解，教師可以引導學生進行表演性朗讀的方式，通過不同學生的有感情的朗讀以及集體的表演性朗讀來使學生進一步體會文章中所蘊含的深意，教師通過不斷引導學生調整表演性朗讀過程中的整體狀態和情緒，使學生把握文章中更深層次的思想情感。

（二）朗讀訓練

基于語文課堂教學中的表演性朗讀對于學生的情感控制能力以及整體情緒控制能力有著較強的要求，更對于朗讀基礎有著相對較高的要求，而表演性朗讀，對于朗讀內容的節奏和情感的訓練也是至關重要。而若是在表演性朗讀的教學過程中，沒有把握好朗讀內容的節奏和整體情感，很容易會造成較為負面的影響。基于此，教師應在小學階段語文的課堂教學中，組織加強學生進行朗讀訓練，通過針對學生進行語文課本中的實質性練習，訓練學生的整體朗讀基礎。其中小學階段的詩詞朗讀和朗誦訓練，對訓練學生朗讀的韻律節奏以及情感上有著非常大的幫助。如小學課本中的《游子吟》以及《石灰吟》等帶有節奏韻律的詩詞，教師可以通過引導學生對于這些感情較為強烈的詩詞進行有節奏、有韻律、有情感的朗讀，同時讓學生在自身理解的基礎上進行表演性的朗讀。通過這樣的朗讀訓練，可以有效的提升學生整體的朗讀基礎和情感表達的能力。

（三）強調朗讀情感

在小學語文課堂教學的表演性朗讀中，合理的表達文章中的情感示最為關鍵的一部分。而表演性朗讀在實際的運用中，也是由于小學階段的學生能夠通過自身的理解來通過表演性的朗讀方式，傳達文章以及詩詞中所表達的強烈的情感才能引起大家內心情緒上的共鳴而被較為廣泛的接受。根據實踐表明，表演性朗讀對于小學階段的語文課堂教學活動有著較為明顯的效果。而小學階段的學生因自身對課文理解不夠成熟的原因，可能不會完全的朗讀出文章中的全部情感，所以就需要教師充分的引導學生的朗讀情感，使學生完成文章朗讀的情感表達，從而對朗讀者和聽者產生較為強烈的感情刺激，達到小學階段語文課堂教學的表演性朗讀的目標。所以在學生進行表演性朗讀的過程中，應強調學生在表演性朗讀的朗讀情感，將強烈的情感表達給聽眾和觀眾。教師在對小學階段學生進行表演性朗讀訓練的過程中，應在課文中選取相應能夠引起共鳴的文章。例如《火燒圓明園》，這篇文章所表達的思想感情，是我國每個人都會銘記于心的感情，而對于小學階段的學生來說，從這篇文章的朗讀中，可以凸顯出學生的表演性朗讀的效果，從而進一步推動小學語文教學質量的提升。

結束語：

隨著科學技術與時代的不斷發展，我國的教育事業也發展的越來越現代化，越來越強大，這就對于小學階段的語文課堂教學提出了更加符合當前時代的新的更高的要求。而其中基于小學語文課堂教學中的表演性閱讀，不僅能增強小學階段學生在語文課堂中的積極性、主動性，更提升了學生在語文課堂中的綜合表現能力，對于學生的理解能力、學習能力以及獨立閱讀能力的提高也起著較強的推動作用。所以小學階段語文教師應加強對于學生的表演性閱讀的訓練，提升學生表演性閱讀能力的同時，增強小學階段語文教學的整體教學質量。