淺談小學高段語文讀寫結合的教學策略

韓志強

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區罕臺鎮潤澤小學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

在傳統的教育中，人們普遍將閱讀和寫作分成兩種不一樣的語文能力，然而，多年的教育實踐，教育工作者們已經能夠確定，閱讀和寫作之間存在著相似的知識內容，并且，恰當的使用讀寫結合的技巧能夠提高語文的閱讀和寫作能力。根據小學人教版高段語文的內容來說，讀寫結合并不是單純的重視其中的一個內容。把口說和書面兩者結合到一起能達到事半功倍的效果。然而盡管我國已經將讀寫結合引入課堂，但是仍存在許多的問題，讀寫結合教育過于形式化，不能很好的運用這種教育模式，所以，如今高端語文小學教師面臨的難題就是如何將讀寫結合的教學策略功能發揮到最大。

一、小學高段語文讀寫結合教學的現狀分析

（一）在語文教學中教師過于重視教學的形式

在經過新課改之后，許多的教師已經開始注重對小學生素質的培養，改變了以往傳統的教學的方式，但是仍然存在教師過分在意教學的形式問題。在語文教學過程中，只是簡單的讓學生朗誦，或者講解一些淺薄的知識點，不會對課本進行深度解析，這就使得學生學習積極性不高，課堂質量較差，不利于語文讀寫結合方式的傳播。

（二）在語文教學中學生不適應讀寫結合的教學方式

在我國傳統教學中，閱讀和寫作兩者是沒有一點關聯的，并沒有將兩者進行統一的教學。對于現在的教育來說，盡管很多的教師已經開始執行讀寫結合的教學改革，但存在很多學生一時不能適應這樣的模式，導致教學質量不高。在這樣的情況下，學生應該正確認識讀寫結合的重要性，從讀寫結合模式中提升語文能力。

二、小學語文讀寫結合教學的策略思考

（一）更新語文教學觀念

新課程改革之后，各個學科都在改變教學模式，提高教學效率。在小學高年級段的語文教學中，老師早已開始以讀寫結合這種新的教學模式幫助小學生提升閱讀能力，教師一般會從各個方向引導學生多閱讀課外的文章而不僅僅局限于課本，鼓勵學生查詢文章的寫作技巧，提高學生的寫作能力不可或缺。

（二）閱讀和寫作結合，提高語文能力

根據讀寫結合的新模式，在面對一篇課文時，教師可以先進行簡單的講解，讓學生了解到文章的寫作技巧，并讓學生在自己寫作時運用這種模式，提升自己的語文閱讀能力，也可以講解文章的閱讀技巧，熟練掌握閱讀技巧并進行有感情的閱讀，最后寫出文章的觀后感，表達出這篇文章帶給自己的感受，從而提高學生的寫作技巧。

（三）將摘錄策略應用于讀寫結合的課堂教學中

對于目前的高段小學語文教育，教師應該多多注重對學生運用語言文字能力的培養，采取讀寫結合的方式，構建出閱讀和寫作結合的課堂。而根據研究表明，摘錄是一種比較有效的讀寫結合學習方法，摘錄時學生應有專業的老師指導，以及多種多樣的繪本，滿足孩子們不同的閱讀需要。

三、怎樣在教學中運用讀寫結合

（一）由情緒來寫讀后感

我們所說的讀后感是指閱讀一本書籍或者是一篇文章后，內心產生的感受，學生根據這種感受寫出自己內心想要表達的東西，主要是由于書籍帶給自己的觸動以及對這篇文章的理解。在學生讀完教師布置的書籍后，教師可以給予適當的提醒，比如寫作的方向等等來提升學生對寫作的興趣。

（二）由自身品味寫日記

我們平常所寫的日記就是記錄自己每天生活所經歷的事情，日記中可以記錄各種事情。而小學生在剛開始寫日記時可能不知道自己要寫什么內容或者是簡單的記錄一日三餐，然而這樣的日記并不能稱為是合格的日記。一個有質量的日記是有自己的感情在內的，老師可以引導自己的學生逐漸嘗試運用自己的感情來記錄自己的生活體驗。這種利用生活體驗來寫作可以十分有效的提升自己的寫作水平。因此，教師可以通過閱讀理解文章讓學生了解到生活中的酸甜苦辣咸，讓小學生體會到語言的樂趣。同時還可以讓學生理解到主動運用讀寫結合的技巧，從而來將生活中的一些有意思的事情寫進自己的日記，這在一定程度上可以稱為一種吸引學生興趣的語文閱讀教學手段。

四、結束語

我國所進行的語文教學是讓學生在平常的生活中能運用語文知識，靈活的使用語文，體會語文的魅力和語文帶給自己的思考，從而能夠產生寫作的興趣。教師所做的其實是引導作用，更重要的還是學生自己能夠主動學習。讀寫結合教學新策略的出現，可以讓學生深度理解文章內容，解讀文章技巧，這將對他們未來的語文學習產生很巨大的幫助。