小學語文課堂教學效率的提升探尋

韓夢燕

（都安瑤族自治縣高嶺鎮三聯小學，廣西 河池 530700）

小學語文教學提高課堂教學效率，不僅要優化語文課堂教學的節奏，還要提高語文課堂各教學環節的質量，促進學生在語文課堂獲得良好的學習體驗，幫助學生在語文課堂掌握語文知識，達到提高學生語文能力的目標。

一、語文課堂教學低效的主要原因

（一）學生有畏難情緒

小學語文課堂教學效率不高的主要原因在于學生未能掌握正確的語文課堂學習方法，學生對語文課堂活動有一定的畏難情緒，學生不能在語文課堂獲得良好的學習體驗，因此不能充分的激發學生的主體性。由此教師未能從學生興趣需要與學習能力出發構建科學語文教學活動，存在著語文教學的難度大，語文教學內容不豐富問題，導致學生在語文課堂發言不積極，學生與教師缺乏必要的互動，學生容易思想溜號等問題。由于教師沒能建立課下課上的互動空間，不能促進學生自主探究語文學習內容，沒能有效吸引學生注意力，因此影響課堂教學的效率。

（二）教學方法不恰當

小學生的直覺思維較強，語言辨識能力不足，對抽象的語文問題理解不到位，要求教師尊重學生的地位，優化使用趣味性的語文教學方式。由于教師使用的教學方法不當，教學方法與學生的興趣需要不匹配，因此影響了語文教學的整體質量。例如，教師沒能基于教材進行必要的拓展教學，不能在語文課堂設置良好的情境，沒能組織開展一系列的趣味性的語文實踐活動，因此無法有效吸引學生的語文學習注意力。單純的圍繞課本教學，教師的理論分析代替了學生的語文思維過程，課堂教學的節奏把握不當，沒能在學生積極參與下實現語文教學目標。

（三）沒能尊重學生差異

小學生的語文學習能力不同，學生的語文素養有一定差異，有些教師沒能組織開展針對性的教學活動，導致優等生認為語文課堂的內容過于簡單，學困生在語文學習時未能積累信心。由于缺乏差異化的教學方式，不能組織良好的語文學習小組，沒能促進學生自主開展實踐性的語文學習活動，因此制約了語文課堂教學活動開展。提高小學語文教學的課堂效率，還要尊重學生的差異性需要，進行個性化的語文學習資源供給，這樣才能有效的利用課堂空間，達到合理進行語文教學輸出的目標。

二、提高語文課堂教學效率的方法

（一）擴展課堂教學內容

提高語文課堂教學效率，促進學生在語文課堂學習更多知識，應當從學生的個性特征出發，結合學生的語文學習能力對語文教學內容進行深度拓展。教師應當在語文課堂采用聯想、比較、強化的方式給學生提供語言應用能力的鍛煉空間。例如，在《詠柳》教學時，教師不僅要圍繞課本對詩詞的意象進行分析，還要提高學生對詩詞的深度感知能力，還可以提供其它寫春天的詩詞供學生閱讀，在課堂上用曾鞏的《詠柳》與賀知章的進行對比，在兩首詩的對比中促進學生掌握描寫春天的不同方法，進而幫助學生在異同感受的基礎上優化語文思維模式，打開學生的學習思路。教師也可以在語文課堂上使用前后銜接的教學方法，把語文知識串聯起來進行教學，圍繞著人物、篇章結構、環境描寫、抒情方式進行集中教學，由此促進學生更有效的提高語文能力。

（二）優化情境導入方式

提高語文課堂教學效率的關鍵在于吸引學生興趣，促進學生主動參與語文課堂學習實踐活動，激發出學生的學習主體性，達到有效進行語文教學的目標。教師應當尊重學生的語文學習興趣，合理設置語文課的導入環節，充分集中學生的注意力，激發學生的語文自主學習興趣。首先，在語文課堂教學時上設置生活化的情境，把課文內容與學生生活緊密聯系在一起，通過微課的方式進行學前導讀，鼓勵學生在課下收集與語文課相關的學習資料。其次，在課堂上借助多媒體展示豐富的學習資源，提高語文課堂的直觀性，借助圖片、視頻等吸引學生的注意力。第三，基于豐富的學習資料與書本內容建立深入的聯系，由此鼓勵學生進行自主探究，從而提高語文課堂教學效率。例如在《草船借箭》教學時可以在課前播放草船借箭的視頻，讓學生形象化的了解故事，進一步豐富人物故事形象，基于視頻促進學生深度的感知課文。

（三）開展合作學習活動

小學語文課堂教學應當發揮學生的互動價值，通過小組互動合作實現語文教學的互助效果，通過有利于學生進行語文課堂實踐活動的空間，在同學互動中給學生鍛煉語言能力與語文思維的機會。教師可以將學生前后桌進行分組進行朗讀訓練，也可以組織開展四個大組之間的語文學習比賽，還可以讓學生小組排演課本劇。教師應當明確語文小組活動目標，給組內所有成員分配學習任務，又體出小組互動解決難點的特征，由此達到吸引學生注意力，促進學生主動投入語文實踐的目標。例如，《賣火柴的小女孩》教學時，可以設置一系列小組探究的問題：文章講述了什么故事，表達了什么思維，小女孩來到你身邊你們怎么幫助她等等，然后由小組閱讀討論，促進學生在討論中加深對文章理解。

（四）構建平等師生關系

教師應當鼓勵學生在課堂上大膽展示，給學生提供豐富的表現空間，消除學生語文課堂的畏難情緒，構建平等的課堂關系，達到吸引學生注意力目標。首先，教師應當擺正位置，以啟發式、互動式和探究式的方式教學，注重以良好的視頻情境，豐富的教學資源吸引學生的注意力。其次，在語文課堂上給學生表達機會，以和藹的態度與學生保持溝通，能夠在學生遇到學習困難時適時指導學生。第三，教師還要擅于運用鼓勵性的語文激勵學生，能夠在課堂上表揚學生的學習閃光點，由此激發學生的興趣，打開學生的思路，促進學生在語文課堂獲得良好的學習體驗，引導學生積極投入語文實踐，達到提高語文教學效率目標。

結論：提高語文課堂的教學效率，還要從學生的實際出發，在合理進行語文教學資源配置的基礎上，組織開展一系列直觀性、趣味性和實踐性的教學活動，滿足學生個性化學習需要，達到提高語文教學整體質量目標。