從錯別字現象反思小學識字教學

陳慧

（江西省上饒市上饒縣鐵山中心小學，江西 上饒 334121）

識字教學是小學語文教學的重要內容，開展識字教學，有利于學生語言能力的提升。但是就目前來看，小學語文識字教學中存在著嚴重的錯別字現象，嚴重影響到了小學生的書面表達和交流，不利于小學生對客觀事物的正確表述。作為語文教師，要深刻認識到這一問題，從錯別字現象反思小學語文識字教學，采取有效的教學策略來引導學生積累更多的知識。

一、錯別字產生的原因分析

錯別字包括了錯字和別字。所謂錯字就是寫的不正確的字，寫出來的字不成字。別字是指用其他的字代替應寫的字。在小學語文教學匯總，錯別字是多種原因造成的。

（一）漢字諧音、同音多

中國文化博大精深，漢字數量非常多，其中不乏許多同音字、諧音字。對于小學生而言，他們的知識儲備相對較少，在學習漢字時很容易記混，從而出現錯別字。如，“相思”寫成“想思”、“檢查”寫成“檢察”。

（二）小學生的粗心大意

對于小學生而言，他們的年齡小，好玩、好動，在課堂上很難長時間集中注意力，以至于教師在講解漢字時很容易分心，對漢字的記憶不牢固。另外，小學生在漢字學習時大多是從拼音開始的，而漢字同音、諧音較多，學生在拼讀的時候很容易寫錯字。如，“矛”字寫成“予”字，“拔”字寫成“撥”字。

（三）教學方法落后

在小學識字教學中，教師尚未擺脫傳統的教學模式，課堂上要求學生死記硬背，課后布置大量的作業，讓學生重復的抄寫一個字。這種教學比較機械，不僅無法調動學生的學習熱情，然而會加重學生的學習負擔，讓學生多學習失去欲望。

（四）專業的教師不足

錯別字的發生與教師的教學能力的高低有著一定的關聯性。目前來看，教師大多是按照教材內容來宣教，一些老師為了方便自己，在介紹生字的時候，只靠嘴說，沒有在黑板上寫出來，而中國漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書，就很容易造成學生理解錯誤，繼而出現錯別字。另外，教師在教學過程中缺乏愛心和耐心，不能站在小學生的角度去指導學生學習，從而影響到教學效果。

二、從錯別字現象反思小學識字教學

（一）引導學生多積累漢字

小學生知識儲備少是造成錯別字的重要原因之一，基于這一原因，教師在識字教學過程中，要積極引導學生多積累漢字。在課堂上，教師要指導學生多讀、多寫，尤其是那些易錯、同音、諧音字，讓學生將這些字按照規范寫下來，課后反復讀，將這些漢字轉化為自己的知識[1]。另外，教師要結合小學生的特點，推薦一些課外讀物，讓學生通過不斷的閱讀來積累知識，開闊自己的知識視野，讓學生對中國漢字有更多的認識。

（二）培養學生寫字、識字的興趣

興趣是最好的老師，在小學識字教學中，只有讓學生對語文產生濃厚的興趣，學生才會主動去學習。因此，在小學識字教學中，教師要注重學生識字、寫字興趣的培養。如，教師可以采取比賽的方式引導學生識字，以“氵”，讓學生寫出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰寫的多、寫的準確？對于勝利的學生獎勵小紅花。通過這種比賽的方式，可以調動學生參與課堂的積極性，使學生主動投入到課堂教學中來，進而提高教學效果。

（三）結合小學生的特點合理設計作業

在小學識字教學中，僅僅依靠教師在課堂上的教習是遠遠不夠的，還需要教師布置相應的作業。作業是檢驗學生課堂學習效果的重要途徑，同時也是學生積累知識的重要方式。在識字教學中，教師應當結合小學生的特點，合理設計作業，控制好作業的量，從而幫助學生加深記憶，讓學生在反復的練習中提高識字效率。針對學生的作業，教師要重視作業的批改，課堂作業要課堂批改，課后作業要在第二天及時批改，同時要讓學生參與到作業批改中來，讓學生在批改他人或自己的作業的過程中積累識字效率和質量[2]。另外，針對學生作業中的錯字，教師要重點地讓學生多讀、多寫，從而避免這些錯別字的再次出現。

（四）指導學生掌握正確的書寫筆順

中國漢字結構比較復雜，要想讓學生不出現錯別字，就必須讓學生會掌握正確的書寫筆順。作為教師，要高度重視學生書寫的指導，尤其是低年級的學生，要手把手的指導學生掌握正確的筆順[3]。叮囑學生在書寫的時候，姿勢要正確，直到學生掌握正確的方法，養成良好的書寫習慣。

（五）加強教師的培訓

教師作為教學工作的組織者、實施者，只有不斷提高教師的教學能力，才能更好地指導學生學習。一方面，學校要強化教師教學的培訓，全面提升教師的教學能力和職業素養；另一方面，教師要主動去學習新知識、新方法、新技術，不斷完善自身知識結構，提高自己的教學能力，進而更好地服務識字教學[4]。

三、結語

綜上，小學識字教學對小學生的成長有著重要的作用，開展識字教學，可以幫助學生積累語言，提升學生的語言能力。但是，在識字教學中，錯別字問題是被重視起來。中國文字博大精深，如果不能有效糾正錯別字問題，不僅會影響到小學生的發展，更會影響到中國文化的傳承與發展。因此，教師要從錯別字現象中探究出科學的教學方法，進而有針對性地指導學生學習，讓學生在知識學習過程中獲得更好發展。