如何有效提高小學數學教學質量

董世霞

（河北省衡水市景縣任重完全小學，河北 衡水 053500）

小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題；去探索、去創新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高數學課堂教學質量呢？我從以下幾個方面談談自己的膚淺看法。

一、提高數學教師的專業素質

目前我國中小學的教師都有一些共性問題就是年齡偏大，雖然自身的知識儲備足夠教授學生學習了，但是對新的教學方法掌握的速度過于緩慢，導致教師大多采用傳統教學方法，而傳統的教學方法有很多弊端，如方法不靈活，缺乏針對性等方面。所以，提高小學數學課堂教學質量的一個重要對策就應該是提高數學教師的專業素質。教師只有具備了較高標準的專業素質，才能做到針對學生實際情況靈活教學，因材施教。因此，在寒暑假期間，學校應多給教師增加一些學習機會，以此提高教師自身能力，從而為豐富學生的知識量奠定堅實的基礎[2]。

二、改進新課引入方法，激發學習興趣

差生由于基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數學這門功課視為苦差事，因此培養差生學習數學的興趣十分重要。精心設計新課引入方法，是激發學生學習興趣的前提。

“引入”就是把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地生生發情感和想象，從而自然地學到知識、增長能力，而不是直接向學生提出“學習什么”。要給學生創設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學生的注意，使學生產生濃厚興趣上作文章，以能把學生引入到身臨其境的“境”中去為準則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、改進師生關系，讓學生在課堂上活躍起來

傳統的教育理念是以教師為課堂的中心，課改以來，我們很明顯得感覺到這種教學理念已經過時了。如果教師和學生的關系不好，那么教師不會知道學生的想法是什么，不會了解學生的學習狀況，這對提高數學教學質量沒有一點好處?，F在的課堂我們要讓學生和教師交朋友，讓他們以一種平等的方式進行交流。在課堂上，教師和學生可以互相提出問題并解答，讓教師真正地成為學生的朋友。學生和教師拉近關系后，可能會說出平時一些不敢說的想法或者問題，這樣教師可以更好地了解每一個學生，然后根據每一個學生的具體情況因材施教，這樣對提高數學教學質量有很大的幫助。

五、及時反饋，提高教學效果

反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正?？刂普撝械男畔⒎答伬碚摳嬖V我們，要使信息反饋達到預期效果，只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數學生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統的教師背著學生改作業變成課上改，把教師替學生改變成學生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分的發展和提高。

總之，在小學數學教學中，掌握學情、調動學生主動性、及時反饋信息等，可以有效地激發求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于提高課堂的效率。在教學課上，要注重人人參與，面向全體學生，鼓勵他們質疑問難，課堂上活而不亂，輕松愉愉地學習，培養出學生的創新能力。