“微課”在中學體育教學活動中的應用探索

謝志敏

（福建省同安第一中學，福建 廈門 361100）

一、微課概念界定

自微課概念提出以來，不少教育界知名的學者都對其做了深入研究，經過探討與研究得出了“微課即微型課”的觀點，其在學校教育體系中的應用是對傳統課堂教學模式的顛覆。微課程是在傳統教學模式的基礎之上通過對教學理念、教學方法及教學內容的創新與改造以突出青少年學生在教學活動中的主體地位。此外，微課程的設計要以學生的身心發育及學習規律為基礎，將既定課程合理分解為分別包括不同課程要素的微型課程，繼而進行科學、系統的教學。微課程是在全新教學設備與理念的共同作用下，對傳統教學課程的繼承與發展，微課程教學活動通常是圍繞單一的教學任務或知識點展開，在某種程度上也是對傳統教學活動學習難度的有效減化。

二、微課在中學體育教學實踐中的應用優勢

通過對《新課程綱要》的認真研讀，筆者發現，讓學生通過體育學習掌握基礎運動技能、培養學生的體育學習興趣、激發其自主鍛煉意識與能力及培養學生的終身體育意識，是當前各教育階段體育教學活動的首要任務。微課程教學不同于傳統教學形式，其將傳統教學活動中的多個教學要素進行合理分解，并圍繞單一任務展開教學活動，這一教學開展形式有助于學生對教學任務的理解與掌握，同時，由于學習時間的明顯縮短，以及教學開展形式與傳統教學形式的明顯不同，能夠有效激發學生的體育學習興趣，從而有效提高體育教學收效。

微課程的使用能夠有效促進學生正確動作概念的建立。由于微課程教學單堂課程教學能夠使內容相對較少，學生有足夠的時間和精力對相關技術動作做深入的練習與理解，因單堂課所涉及的技術動作相對較少，那么，教師的教學與示范勢必會更加細致，這不僅學生全方位的對相關技術動作的諸多細節進行觀察，還能促進動作表象在學生頭腦中的建立。因此，微課程在體育教學活動中的應用能夠有效幫助學生理解相關技術動作的規范與要領，此外，學生通過這種“專項”學習能夠使學生熟練掌握課堂教學活動中所出現的教學內容，并實現靈活運用的預期目標。

三、微課在中學體育教學實踐中的應用

（一）微課在中學體育教學活動中的應用意義

將微課程作為一種體育教學手段應用到教學初中過程中是一個重要的教學改革實踐嘗試。微課程概念的提出是對傳統體育教學模式的挑戰，在微課程教學過程中，“灌輸”、“填壓”等傳統教學方法顯然已經不再適用。相對來說，微課程在教學內容、教學方法、教學開展形式的開展方面都更加靈活，且課程針對性更強，教學目的更加明確，微課程的實踐應用不僅能夠有效提高體育教學收效，還能有效解決當前各地中學普遍存在的教學場地不足、課時安排不合理、班級人數過多等一系列現實問題，是提高體育教學收效的重要手段。

（二）微課程應用于中學體育教學活動中的可行性分析

微課程的開展形式不同于傳統體育教學，微課程的開展需要現代通訊及信息技術為支撐。據筆者與本校多名學生的交流可以發現，當前手機、電腦在本校學生群體中基本實現了普及，QQ、微信這類通訊工具對中學生來說并不陌生，生生之間、師生之間通過QQ群、微信群進行溝通與交流對學生來說再正常不過，這也就為微課程在體育教學活動中的實踐應用提供了硬件方面的支撐。基層體育教師在開展教學活動之前，可將本堂課中所涉及到的相關技術動作提前進行視頻錄制，并將其剪輯成為5至10分鐘的短視頻，通過班級QQ或微信群發送給學生，并提醒學生在課前完成視頻觀看。筆者認為，在此基礎上開展的體育教學活動是建立在學生對相關技術動作有一定概念與認知的基礎之上的，相關技術動作已然在學生頭腦中形成了一定的技術動作表象，學生在之后的學習過程中對相關動作的理解與掌握難度就會有所降低。在微課程為鋪墊下的體育教學活動中，教師需及時發現并糾正學生在練習過程中所出現的技術動作錯誤，以提高學生的動作規范性。

（三）微課在中學體育教學活動中的模式控制

微課在中學體育教學活動中的應用不僅可以在課前幫助學生建立一定的動作表象，其對課堂教學程序也能夠起到一定的調控作用，在某種程度上能夠將教學活動的收效最大化，這也是微課程應用于中學體育教學活動中的優勢之一。教師課前通過QQ群或微信群將提前剪輯好的技術動作視頻發送給學生，并要求學生在觀看之余，發現視頻中難以理解的內容，并在正式教學活動開始之前將相關問題以個人或小組的形式反饋給教師。教師在收到學生課前學習反饋之后應對相關問題進行深入思考，并尋求合理的解決方法，如此，不僅可以使學生在學習過程中所遇到的問題迎刃而解，還能使教學活動更具針對性，避免在學生學習起來毫無難度的教學節點浪費過多的時間，提高體育教學活動的效率。