高中數學學生創新能力的培養

董翔

（江西省廬山市第三中學，江西 廬山 332800）

教師要引導學生進行創造性思維，首先要改變自身的教學理念，將固有的思維進行轉變，緊跟時代發展。教師不能把課堂變成自己的一言堂，應培養學生勤思考、愛鉆研、動手、動腦的創造思維精神。教師應該知道自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了傳統教學模式的局限性，不僅有利于培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利培養學生的創造思維，所以教師應加強自身創新性思維的培養，這樣才能更好地培養學生的創新性思維。

一、發揮學生的主體作用

傳統教學在教學過程中只有教師一個人在唱獨角戲，學生們都是聽眾，學生們沒有有效的參與到課堂進程當中，給學生們枯燥乏味的感覺，這是極其不利于學生對于數學知識的學習的，也不利于培養學生們的創新性思維?！?】

教師應該轉變思想，準確地認識到學生們才是學習的主體。只有學生想學愿意學，才能使學生們更好的學習到知識，所以就要發揮學生們的主體作用。老師應轉變思想從主導變成引導，老師在課堂當中提出一些比較難的問題，讓學生們來進行回答，學生憑借各自的力量是回答不了的，這時教師應該讓他們進行小組討論，讓學生明白他們所在的班級是一個集體營，讓學生知道集體的力量比獨自一人的力量要強大的許多。

教師應在教學過程當中提出一些集體活動，讓同學們以小組形式來進行，一起討論交流，使同學們之間的知識進行碰撞，取長補短，使同學們的知識更好地進行交流，加強對知識的理解和認識。

例如，教師在教授概率這一章節的時候就可以讓學生自己分成幾個小組，在小組內進行一些小調查，得出所調查的問題的概率。在概率這一章節的講解中，教師除了講解一些專業性知識，其余更多的應該讓學生自己在下面討論、交流。

二、加強數學與現實生活的聯系

傳統教育是應試教育，針對高考學生們對于數學知識的學習多是機械性的重復性的記憶，被動的接受教師向學生們所畫的重點和知識點，做大量的練習題，而從沒有過自己的想法。教師所畫的重點和知識點大多數處于高屋建瓴的地位，學生的年齡和生活閱歷都較少，不能把這些知識融會貫通的運用在社會生活當中，也不能很好地解決生活當中的問題?！?】

人們都說學習了一定的數學知識后會對現實生活當中的事情的解決會有一定的幫助，但學生們并沒有這種感覺，反而學生覺得數學公式只在做作業和考試當中有用，在生活中遇到有關于數學的問題時，還是不能運用所學到的知識進行解決。

這就需要教師對學生的創造性思維加強練習，讓學生知道創造性思維是開放性，實踐性的，并不是一種特定的固定的學習知識的方法或者技巧，而是一種思維。教師應該讓學生知道這種思維，可以讓他們更有代入感地去學習數學知識，從而養成自覺思考，深入探索的能力。

三、加強小組討論

小組討論式教學與一般正常授課是有所不同的，討論式教學需要小組內部同學積極配合教師的引導，教師也需要進行有效的引導提高小組內部成員的效率。老師在上課之前，應明確了解班上同學學習進度和學習狀況，并想出一些能夠激發起學生學習興趣的問題，使教師在教學一開始就能讓同學們全心全意的投入到學習當中，教師可以在教學過程中應根據學生的學習進度和學習狀況，提出一些有難度的問題來讓小組成員之間進行討論，這將極大的有利于小組同學互相學習，互相討論，能有效的加強學生開拓思維和創新能力的提高。

教師應知道正確的引導，是加強小組合作學習有效性的關鍵。教師進行小組討論過程時，應給予學生一定時間，加強學生對問題的理解，讓學生之間討論的更有意義。在講解知識之后，老師就應為每一小組布置學習任務，對每個小組所安排的任務都應該不一樣，所以教師就要按照每個小組的整體學習狀況布置任務的難易程度，確保小組學習是對于知識理解行之有效的。

在學生進行小組討論時，老師要每一組的學習情況進行了解，如果學生在討論中出現觀點錯誤時，老師要對其進行正確的引導，保障合作學習的正確性使小組討論的有效性能夠真正的實現。

這樣會幫助學生形成良好地小組討論學習習慣，而小組學習的方式也能有效提升學生的數學思維能力和學習創新能力，讓學生在今后的數學學習奠定良好地基礎。

四、總結

在高中階段的教學中，因為學生已經處于一個相對成熟的階段，所以教師在教學的過程中要注重轉變自身的教學方式，不應再沿用傳統的教學方式，要積極探索一些適合現在高中生學習的教學方式，給學生更多的自己思考的時間，讓學生學會自己解決問題，培養學生自主學習和思維創新的能力，培養良好的學習習慣，這對學生在今后進入大學的學習是非常有利的。