對(duì)班主任德育管理工作的探索

汪波

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

班主任的工作細(xì)致而繁雜，每天除了要備好自己所教學(xué)的科目外，還要留出一大部分精力來面對(duì)班中幾十個(gè)性格特點(diǎn)不同的孩子，從學(xué)習(xí)上、生活上、品質(zhì)上以及德育上進(jìn)行管理與教育。下面就針對(duì)班主任在德育管理工作中的策略進(jìn)行探討與研究：

一、班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感

班主任進(jìn)行班級(jí)管理的任務(wù)是讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，挖掘自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)與做好充分的心理準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。因此，班主任在日常的班級(jí)管理中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生都要一視同仁，深入到學(xué)生中去與學(xué)生主動(dòng)地談心，首先讓學(xué)生愛上自己這位可親可敬的班主任，并把自己作為心理疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)減壓的好朋友與好老師，這樣學(xué)生才能在一種心理放松與愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)探索，課堂教學(xué)氣氛才能和諧良好，整體的班級(jí)環(huán)境才能達(dá)到理想狀態(tài)并處于良性的模式運(yùn)行之中。當(dāng)然這其中需要班主任付出巨大的精力與心血，全身心地投入到班級(jí)環(huán)境建設(shè)與管理中，以高度的責(zé)任感和責(zé)任心來對(duì)待教育事業(yè)，要求學(xué)生做到的自己要首先做到，起到模范帶頭作用的同時(shí)以身作則，言傳身教，以精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)和高尚的道德情操來感染班級(jí)中的每一名學(xué)生。

二、制定合適的班級(jí)制度，進(jìn)行量化考核管理

量化管理本來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，將此方法用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。在初期，年輕的新班主任都會(huì)制定一些帶有理想化的班規(guī)，條例復(fù)雜切懲罰也不便實(shí)施，往往不能長(zhǎng)久地執(zhí)行下去。而光有班規(guī)卻沒有用以約束的量化考核制度，班規(guī)也等于虛設(shè)。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”因此，量化考核管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。量化考核管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)微著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作、提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。具體操作如：根據(jù)班規(guī)與學(xué)生日常行為規(guī)范，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，確定獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生在犯錯(cuò)后受到應(yīng)有懲戒，在取得成績(jī)后得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并嚴(yán)格執(zhí)行量化考核制度。

三、不斷深入強(qiáng)化集體觀念，優(yōu)化自主管理

首先，班主任要懂得融入班級(jí)，懂得威嚴(yán)不如威信。威信，在我看來更多是一種人情味。樹立威信的過程，其實(shí)也是以情育人，育人以情的過程。看、管、盯、罰、訓(xùn)的老一套做法已經(jīng)失去了市場(chǎng)，體罰、變相體罰，挖苦、諷刺學(xué)生早該明令禁止，師生之間是一種相互理解、彼此尊重、真誠相待、共同進(jìn)步的和諧交融的關(guān)系；[2]其次，組建、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力的班委。認(rèn)真，工作認(rèn)真。負(fù)責(zé)，對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。責(zé)任，離不開堅(jiān)持；最后，分組管理。將全班學(xué)生分成若干四人組，既是活動(dòng)小組，又是學(xué)習(xí)小組。在日常班級(jí)管理中，實(shí)行個(gè)體對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)的責(zé)任制管理，提倡協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)，給孩子一些責(zé)任，將社會(huì)責(zé)任感這樣的“大”思想潛移默化地傳遞給孩子；給孩子一個(gè)集體，讓孩子在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中找到團(tuán)隊(duì)感和歸屬感，個(gè)人“失手”有鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成功多快樂。[3]

四、將德育滲透在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中

班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生展示靚麗風(fēng)采的最佳的一種形式，應(yīng)該說要經(jīng)常性地開展，小到班里的小組活動(dòng)，大到學(xué)校及全縣的各種賽事，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感滲透教育的好時(shí)機(jī)，班主任一定要利用好這樣的機(jī)會(huì)，這樣的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育的滲透。班級(jí)里面的大大小小的活動(dòng)，都是一次絕佳的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@是彰顯班級(jí)凝聚力的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想的機(jī)會(huì)，更是對(duì)學(xué)生的心靈、思想、情感、行為、意志等方面的影響，所以機(jī)不可失，失不再來，要借助每次班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透教育。班級(jí)活動(dòng)最常見的就是每天的晨會(huì)，有的班級(jí)是一日常規(guī)教育，有的是班級(jí)是經(jīng)典文學(xué)作品朗誦，有的理想教育活動(dòng)等，這是很好的德育滲透的時(shí)間段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想的教育，教育他們尊老愛幼、關(guān)愛生命、熱愛自然、達(dá)則兼濟(jì)天下的情懷，像這種活動(dòng)如班級(jí)朗誦比賽、書法競(jìng)賽、文藝晚會(huì)等，都是非常合適的活動(dòng)。學(xué)校里的活動(dòng)，其實(shí)就數(shù)班級(jí)活動(dòng)最頻繁，也最具有特色，班主任要充分利用難得的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育，讓他們形成作風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的光榮班集體。

總之，在素質(zhì)教育背景下，班主任必須要做好德育管理工作，將其放在核心位置，不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使德育管理工作更加制度化，為學(xué)生未來更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也推動(dòng)初中教育事業(yè)真正走上素質(zhì)教育之路。