巧設語段訓練，培養中年段學生語用能力

宋玉玲

（河北省邢臺市立德小學，河北 邢臺 054000）

語文是承載著我國傳統文化精髓的一門學科，而現在小學語文教育的重點是讓學生學號漢字文化，靈活掌握漢字的運用方法。經濟的發展帶動文化實力的增強，語文教育是培養學生文化素養的重要途徑，突顯出在小學教育中堅實的語文知識基礎的重要性。閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式，它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。因此，我們要緊緊抓住教材，巧設語言訓練點，引導學生在實踐中感悟語言、內化語言，提高語用能力。

一、文本重點詞句進行語言訓練

詞句是課文的基本構件，是課文主體的基本載體，是閱讀教學的著力點。在閱讀教學中，教師要善于捕捉課文中用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，引導學生學習語言運用的方法，加深對課文的理解，真正實現得言又得意的目的。課本中的每篇課文都有句式優美、結構整齊的句子，對這些典型的句子進行仿寫，不但實現了對課文中經典語句的有效吸納，而且使學生在模仿中創造出自己獨特的言語，讓學生切切實實地感受到成功，提升了語言表達能力。一是抓修辭，“修辭”中的“修”是修飾的意思，“辭”本指辯論的言詞，后來引申為一切言詞。“修辭”是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的語言活動。教學中，教師抓住文本中使用了修辭的地方對學生進行語用訓練，能收到良好的效果；二是抓片段，教材中的選文文質兼美，是學習語言的范本。教師引導學生品味文本中的精彩片段并練習仿寫，能有效地提升學生的語用能力；三是抓結構，選入教材中的文章在布局謀篇、表達順序等方面獨具特點，且有示范作用。教學中，教師引導學生在理清各部分之間關系的基礎上進行說話或練筆，能提升學生的語用能力。

二、模仿文本段落結構進行語言訓練

小學語文教材中的選文基本上是一些文質兼美的文章，很多文章構段方式典型，如，總分段式、并列段式、按時間順序構段、按方位順序構段等，是學生語言學習的范本。著名語文教師丁有寬強調：“兒童的學習欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法。”因此，在閱讀教學中，我們要抓住課文中典型的、示范性強的段落，先結合語境細細揣摩，感受語言魅力，然后進行有針對性的仿寫訓練。如，三年級上冊《一幅名揚中外的畫》《香港，璀璨的明珠》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為題，讓學生遷移學習，學習總分段式的表達形式。學生通過訓練，很快就掌握了這種總分段式的結構規律，習得了此種語言的表達方式，提升了語言技能。再如，《開國大典》的第二自然段，作者以抓住中心輻射周圍之法介紹會場，景物關系一目了然，語言表達條理清晰，非常值得學習。教學中，教師先讓學生從語段中找出景物，繪制會場示意圖，思考為什么要先寫天安門廣場，明確順序；然后引導學生通過反復朗讀體會作者這樣描寫的精妙之處；最后要求學生運用這種方法介紹自己的教室或校園，讓學生在仿寫中提高構段能力。

三、巧借文本中的空白進行語言訓練

南宋畫家馬遠的山水畫《寒江獨釣圖》，茫茫寒江，一葉獨釣，舟下寥寥數筆微波，白發漁翁獨坐小舟一端，全神貫注于那隨風流水漂浮的釣絲，除此之外空無一物。畫面雖然大部分是空白，但那種江天遼闊，寒意蕭瑟的氣氛自然而生，空靈悠遠的感覺撲面而來，這一切都在不言的空白中產生。課文中也有這樣“似無卻有”的“空白”之處，充分挖掘和利用這些雋永的空白進行教學設計，讓學生在補充中想象、創新，綻放思維的火花，對學生語用能力的提高大有益處。

規范學生的語言文字必須從小抓起。教師率先垂范、言傳身教，是落實語言文字規范化的關鍵因素。小學語文教學更是規范語言文字的主陣地，我們要讓每一個孩子都行動起來，敢于運用標準的普通話交流，培養他們的口語表達能力和正確書寫的能力，讓他們成為語言文字規范化的重要參與者！