小學語文教學創(chuàng)設情境淺談

王春紅

（河北省衡水市景縣杜橋鎮(zhèn)第一完小，河北 衡水 053500）

隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學理念越來越不被人們認可[1]。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，教師通過講解、板書、提問等方式進行授課，學生幾乎沒有參與到課堂中。課堂效率不高的傳統(tǒng)教學模式逐漸遭到了淘汰，新的教學模式受到越來越多的重視。與傳統(tǒng)的教育理念相比，新型的教學理念具備了比較明顯的優(yōu)勢。情境創(chuàng)設就是在新教學理念應運而生的新型教學模式。在小學語文課堂上采用情境創(chuàng)設的方式進行授課可達到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的目的。

一、創(chuàng)設導語情境，有利于促進學生自主學習

常言道：“好戲看開頭”。每當要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學十幾年來非常重視的問題，它是課堂教學中新課的導語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂曲的前奏。良好的導語情境創(chuàng)設，像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，能很好地促進學生積極主動地學習。如學習《峨眉道上》一文我先讓學生回憶一下游覽過哪些地方?然后告訴學生今天學習的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產生了追閱全文的心理，以解決問題，解決心中的疑點。又如教《西湖的“綠”》一文，我先導人“人們常用‘上有天堂，下有蘇杭’這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧!”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應該抓住特點。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點，寫出了自己獨特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會有那么大的魅力嗎?這樣激發(fā)了學生調動學習的積極性。

二、創(chuàng)設活潑的情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣

新編的小學語文教材，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學生個性為重點。在很大程度上注重學生的實踐活動能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學好語文的興趣。如果我們在教學中仍然“唱獨戲”占用了學生課堂活動的時間，勢必影響學生的學習興趣，導致教學效果欠佳。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。在課堂教學中，我根據教學目標和教學內容創(chuàng)設一定的生活情境，問題情境，讓學生看一看，說一說，做一做，引導他們積極參與討論，思考，勇于發(fā)問，大膽質疑，潛心探索，努力創(chuàng)設理想的教學情境。如教《貓》一課，上課前，我先讓學生觀察生活當中真實的貓，上課時候讓學生說一說各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的?感染學生的學習興趣，并引導學生討論作者是怎樣描寫貓呢?讓學生合作學習，探究問題，使學生的思維得到訓練。

三、利用音樂和學生表演來創(chuàng)設藝術情境

音樂是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達情感、反映生活的藝術，與文學有著共同之處。如《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面和孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》來創(chuàng)設歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學生哼唱。在第一次播放后，我告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編的。小朋友們聽到這快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，于是學習情緒高漲，主動進入學習狀態(tài)。在學生理解詩歌內容的基礎上，我再教他們哼唱這首歌，從而在鞏固教學內容的同時也獲得美的感受。利用音樂創(chuàng)設情境還有多種表現(xiàn)形式，因課文內容而定。如課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂《小小的船》的方式，讓學生想象夜空的美。學生展開想象的翅膀，達到深化鞏固課文知識的目的。又如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，可在范讀課文的時候播放一些輕音樂，使作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的愛，在音樂的烘托下充分展現(xiàn)，使學生更深入地體會文章的意境。

四、利用多媒體創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師僅憑一支粉筆、一張嘴和一本教科書，教學方式比較單一，學生學習方式單調，教學變得枯燥乏味，學生容易喪失學習的興趣。語文課程標準指出：語文課程應扎根現(xiàn)實、面向世界、面向未來，要拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。多媒體的表現(xiàn)形式豐富，集合了聲音、視頻、動畫、音樂等功效為一身，將靜態(tài)的文字學習動態(tài)化、立體化，增強了感染力，刺激了學生的視覺和聽覺神經，強化了學生的感官認識，符合小學生感性思維的特征，讓學習變得生動、形象。多媒體將趣味性和知識性融為一體，讓學生身臨其境，寓教于樂，學生感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性。

總之，只要我們在教學實踐中，根據教學目標，教學內容的要求，以及學生的實際情況，給學生留有思考的時間和空間，敢于摸索，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生走進生活，解決生活中的一些問題的過程中，學會知識，掌握方法，體驗情感。讓學生帶著積極的情緒學習，在一種積極向上的課堂氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。