培養學生閱讀素養 提升高段閱讀技巧

王寧寧

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區罕臺鎮潤澤小學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

目前在小學高年級的語文閱讀教育當中，老師們往往只重視課堂上的知識灌輸，卻沒有意識到綜合閱讀素養的培養對于學生們來說是授人以魚不如授人以漁，教給學生們高層次的閱讀技巧，可以培養學生們自主閱讀運用的能力，進一步提高自身的閱讀技巧。本文從實際小學高年級語文教學中出發，對到現在為止學生語文閱讀培養中出現的問題加以分析，探究解決對策，為學生閱讀綜合素養的培養提出一些自己有效的建議。

一、目前小學高年級語文教學存在的不足之處

首先想要在一個問題上加以完善，需要在現有的基礎上加以分析，現在小學高年級語文的閱讀教學還停留在傳統階段上，一方面是老師還是只習慣于自己在課堂上進行知識的傳授，讓學生們自己進行閱讀，卻沒有注意培養學生們的主動性，對于閱讀技巧也沒有足夠的有效指引，這使得很多學生在自主閱讀的時候心有余而力不足，理解能力有限，無法完全理解學到的知識，很多閱讀方面的問題還是沒有辦法解決。而另一方面則是老師們在教閱讀知識的時候把握不好講解例題的時間，剛開始為了讓學生們充分理解，往往會講解一兩道題就占去很多時間，而剩下的內容只能盡量簡化，厚此薄彼，最后也無法綜合性地提高學生們的閱讀能力。

再者是傳統的閱讀教學方法趣味性不足，小學生正是對生動的事物感到好奇的時間，所以課本知識對于學生們來說太過枯燥，而且學生們在閱讀時很容易開小差，無法集中注意力。

二、提高學生閱讀素養的方式

（一）對策并舉培養學生興趣

想要提高學生的閱讀技巧，就要考慮如何培養學生們對于語文閱讀的興趣，閱讀本身的特性要求學生們將自己的情感投入其中，與作者的心境和思想進行溝通交流，再加上文章題材內容多種多樣，所以需要全面性的興趣培養。首先為了吸引學生們的注意力，老師們在上課時可以增加一些趣味性的因素，用幽默的語言進行教學，再者是與學生們拉進距離的同時也要強調閱讀技巧的重要性，讓學生們對此給予重視，最后就是幫助學生們理解文章自身的獨特魅力了，因為小學學生的理解能力是有限的，需要老師們加以正確的引導，才能讓學生們真正體會到文章當中作者的情感，并且產生心靈的溝通。

比如，小學課文中的一篇經典文章《林海》中，老舍運用細膩深情的語句表現了自己對于大興安嶺自然美景的熱愛，這篇文章的文學性是很豐富的，但是小學學生的理解能力并不一定能夠真正體會其中的意境，所以需要老師們將其中的語境佳句和現實生活中的事例加以引導，可以提高學生們的理解能力，比如“怎么了？你”和“你怎么了？”所傳達出來的情感是完全不同的。

（二）教會學生們有效的閱讀方法

由于傳統的閱讀技巧教授的方法效果并不明顯，所以老師們在閱讀課堂教學當中，不要一味地交給學生們籠統的方法要求，還是要給他們展示實際上分析語句的步驟，首先是讓學生們通讀一下整篇文章，讓他們對于文章的內容有一個大致的了解。之后設置幾個針對性的問題，讓學生們帶著問題在文章中尋找答案，明確文章的關鍵巧妙之處在哪里。最后就是閱讀思維的發散了，需要學生們發揮想象力，提升閱讀能力。

（三）多種閱讀方法教授

在語文的閱讀教學中方法多種多樣，可以精讀也可以略讀，這些都是針對于不同內容類型的文章加以選擇的，這個選擇權可以交給學生們自己來完成，也可以借這個機會培養學生們對于閱讀學習的主動性。另一方面，老師們也可以通過已經學過的文章來引出新的內容，找出它們之間的相似之處，比如在《少年閏土》中學到的分析人物的技巧也可以用于其他的人物描寫文章中。

（四）增加閱讀量，拓寬學生知識面

課內的文章內容畢竟是有限的，真正想要學生的閱讀能力實現有效提升還需要學生們在私下閱讀一些經典名著，拓寬知識面。比如學生們如果從小就養成了閱讀外國名著比如《魯賓遜漂流記》等等的良好習慣，從小學高年級開始就閱讀中外的經典文章，那么他們會在無形當中產生對于閱讀的興趣，語文閱讀對于他們來說不再是負擔，而是轉化為一種興趣，這樣長久發展下去，也會為學生們未來的語文閱讀奠定一個良好的基礎。而中國四大名著之一《西游記》當中任務描寫生動形象，學生們在讀了之后會受到潛移默化的影響，從一定程度上可以實現閱讀能力的提高，也有利于語文閱讀綜合素養的培養。

三、總結

在國家強調語文綜合素養培養的大政策形勢下，小學需要培養的是學生的自主學習能力，感受文章的魅力，將語文閱讀由負擔轉化為樂趣，不僅僅可以減輕老師們的教學負擔，也可以提高學生語文閱讀學習的效率。只有拋去傳統的語文閱讀教學方式，不斷創新完善教學方案，才可以從小培養學生們的綜合素養，有利于他們未來的語文學習。