提高高中數學教學效率的策略分析

王國富

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

高中數學教學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著極其重要的作用。提高高中數學的教學質量，有利于提高學生的綜合素質，擴展學生的思維，同時也能更好地實現素質教育的目標。高中數學教學與初中數學教學有著很大的不同之處，高中數學在教材難度、教學思想、教學要求等方面與初中數學存在著差異。如何進一步有效地提升高中數學教學的質量，是現階段高中教學尤需重視的問題。下面，筆者就說說自己的一些看法。

一、有明確的教學目標

教師要樹立教學目標，增強認知領域、感情領域和動作技能領域的能力，重視在備課的過程中教育學生圍繞教學目標，采取教學策略，增加教學方法，運用教學媒體中的教學智慧進行教學，要重視在數學教學中，實現教師和學生的共同努力，保證學生在知識和能力、技能和心理、思想品德等方面實現預定的教學目標，提高學生的綜合素質。教師要增強“復數的引入”教學，重視提高復習的效果，教育學生掌握復習的內容，保證學生能夠運用辯證唯物主義的方法來解釋教學過程，重視形成和發展，提高矛盾發展的動力，推進矛盾的解決能力，重視事物的發展能力，并在現實生活中，在遇到矛盾的時候，教育學生學會面對，教育學生要有解決矛盾的決心和信心，實現矛盾的轉化和解決，增強學生分析問題和解決問題的才能。

二、創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

三、提高學生主動參與意識

在引發學生主動參與的過程中，教師應使自己成為學生學習的主人，但與此同時，教師也應該親自示范，通過教師的示范作用，使學生熟悉整個掌握知識的過程，對新知識不再陌生，學生主動參與的意識便很自然地突現出來，學生有了成功的追求，會從新知識的獲得中體驗到愉快的心情，因此只要教師適當引導，學生就能主動參與課堂活動。在教師示范這一過程結束后，教師可以充分調動學生的積極性，在解決問題的過程中，與學生一起，共同探究，共同思考，幫助學生沿著正確的方向理解問題，提出解決問題的方案，并且提供給學生一定的思路。對于學生提出的問題，教師要正面回答，不能扼制學生提出新見解的思路。學生的學習動機需要教師的激發，有經驗的教師善于激發學生解決問題的意識，會創設一定的教學情境，引發學生的提問，引發學生的思考。教師在傳授新課程的過程中，要滿足學生的需要，將解題思路貫穿始終，使學生養成良好的學習習慣并且激發學生的學習欲望，有些時候學生的熱情不容易被調動，這就需要教師的啟發，使學生體驗數學帶來的成功感覺，使學生樹立學習的信念，自我提高。

四、優化課堂結構，提高課堂教學效率

教師都希望優化課堂結構，提高課堂教學效率。在新課改的要求下，教師應在設定教學目標時以學生為主體，傳授、幫助、引導學生。同時，要體現目標的層次性，做到因材施教。現在倡導的是自主、合作探究的學習方式，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變為主動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，激發學生學習的動機和熱情，讓學生在思考中發展思維，獲取知識。因此，教師要為學生創設更多的動腦機會，珍惜學生想象的豐富性，激發那種靈感的活躍性。因此，教師必須以學習者的角色去讀學生，盡量做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

五、科學運用多媒體開展輔助教學

多媒體技術有著信息容量大，反映事物直觀形象等特點。有效地使用多媒體技術，可以提高課堂教學效率。如在圓錐曲線的教學中，用多媒體播放衛星運行軌道的視頻來引入，視頻的聲效和生動的影像展示激發了學生的學習興趣。在習題課上，用多媒體投影例題、習題，可免去板書的時間，再配合黑板進行分析，最后在多媒體上投影規范的書寫格式，對易錯點進行強調，這樣大大節省了時間，提高了教學效率。

總之，在數學課堂教學中，教師要全力提高課堂教學的效率，并提高教學質量，重視對數學學習內容進行多思考、多準備，并全面科學地備好教材、備好學生、備好教法，不斷增強教學智慧，積極發揮自身的主導作用，全面增強教育教學的質量。